梁云
第十二师头屯河农场学校
摘要：随着我国教育不断的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中小学阶段的教学就越来越受大家关注，因为本身小学教学就是为学生们打基础的重要阶段，再加上小学生的心智、智力、思想等各个方面还没有完全的发育成熟，所以说需要小学教师使用各种各样的教学方法提高教学效果。小学语文是小学生在小学学习过程中的重要学科，它不仅会帮助学生们学习一些字、词、句阅读等各个方面的内容，还会在语文学习过程中了解一些历史文化。但是小学阶段的语文教学具有一定的枯燥性，学生们很容易在学习过程中产生厌烦的心理。因此本文中笔者针对小学语文课堂教学评价的激励效果进行分析，并且对小学语文课堂中合理教学评价激励效果的实施对策进行阐述。
关键词：小学；语文；课堂；教学；评价；效果
引言：现阶段在新课程改革的背景下，学校不仅全面要求学生进行学习，还要在学习过程中突出学生的主体地位，而利用激励性评价的教学方式，不但能提高学生的学习积极性，还能让小学生们建立一定的学习信心，同时还可以帮助他们体验成功的喜悦，只有这样才能帮助小学生在学习的道路上不断的进步和提高。因为小学语文教学过程中，语文教师不能光进行知识的讲解和分析，还需要关注学生的学习状态，学生学习状态的好坏会严重影响学生的学习效率，而好的学习氛围会对课堂教学起到事半功倍的功效，所以良好的教学评价会对学生的积极性、兴趣度以及自信心都有重要的帮助。
一、小学语文教学评价的激励效果
（一）增进师生之间的感情
小学语文教学过程中教学氛围会直接影响课堂的效率，而且还会影响教师是否能顺利完成教学任务，因此只有在一个和谐的氛围下，才能更好开展教学任务。而激励性教学评价模式的实施，不仅能帮助学生们建立一个良好的学习环境，还能增加师生之间的感情，从而形成和谐、良好的师生关系，在这种关系和背景下学生们会更用心、更认真的进行学习[1]。所以在激励性教学评价中教师不能偏爱那些优等生，要注意每一个学生身上的闪光点，让学生们真正感受到老师的关心和重视，只有这样才能激发学生们在课堂中的学习积极性，同时这也是改变以往教学方式的关键。
（二）提高学生的学习兴趣和自信心
通过心理学的研究表明，孩子在活动中获得赞扬、鼓励、表扬时会大幅度提高自身的愉悦感，这样不仅能帮助学生们更有学习动力，还能提高学生的学习积极性[2]。因为小学阶段的学生心智并不是很成熟，很多学生会很看重教师对他的评价。所以说在小学语文教学过程中，需要语文教师多形式、多方面对学生进行教学评价，例如一个微笑、一个点头、一个手势等等行为，都会使学生的学习积极性和动力得到提升，因此一个由衷的评价会让学生们充满更多动力进行教学活动。此外在学生的自信心也是小学学习过程中的重要品质，但是小学阶段的学生心智并不是很成熟，而且因为成长环境的原因，一部分学生较为自卑，从而导致这部分学生在学习过程中不愿意投入更多。所以需要语文教师在教学过程中合理使用激励性教学评价，帮助学生们建立较强的自信心，让他们从内心相信自己，只有这样才能在学习中不断提高、不断进步。
（三）培养学生良好的学习习惯
一个良好的学习习惯会使学生们受益一生，而要想让学生们具备一个良好的学习习惯，就必须学会和掌握一套合理、科学、有效的学习方法和规律，从而使学习成为一个简单有效的事。小学阶段的教学过程中会养成很多学习习惯，因此需要小学语文教师正确引导学生们的学习行为，例如让学生们在课堂教学中学会深度思考，不懂的问题可以共同探讨。再比如不懂的问题要敢于问，这些良好的学习习惯对学生的学习都有重要的意义。而在这些教学活动的过程中，教师需要积极地去引导学生们，并且帮助学生们解决问题，通过这些内容帮助小学阶段的学生养成良好的学习习惯。
二、小学语文课堂中合理教学评价激励效果的实施对策
（一）教学评价要饱含真情
教学活动本身就是师生之间心心相印的教学活动，而小学语文教师在教学过程中使用激励性的教学评价活动，更需要饱含真情，只有这样才能让学生们感受到教师的用心，而且还能全面打动学生的内心，从而赢得学生的爱戴，这也是帮助学生激发学习热情和动力的重要方式[3]。例如某一学生在进行三年级语文《铺满金属巴掌的水泥道》的课文朗读时，当学生们真情的朗读完后，教师要给予最真挚、用心的正面评价，这样不仅能帮助学生们更深入地思考课文主旨，还能在下次朗读中更加用心。
（二）多样性的教学评价
在小学阶段的教学评价过程中，教师不能仅仅使用“真棒”“真聪明”“太厉害了”等简单的词语，还需要小学语文教师在教学过程中从不同角度、不同层面对学生进行评价，尤其是学生们的闪光点，要用心进行评价，例如小学语文教师表扬学生的学习态度、兴趣、结果等方面，另外评价过程中还需要注重学生的个体化差异，并且使用不同的评价标准进行教学评价，这也是促进学生们全面发展和激发学习动力、信心的重要途径。
（三）教学评价要体现有效性
在实施激励性教学评价的过程中，要具有一定的针对性，不仅要实事求是，还需要针对学生们出现的情况进行针对性评价，不能盲目的表扬学生、夸奖学生。尤其是学生在出现明显的错误时，教师需要指出错误的地方，而不是刻意的进行表扬和夸奖，这样很容易让学生们的内心产生一定的想法，这种评价也只会起到相反的教学效果。最后在实施小学阶段的教学评价时，需要注意评价的时机，只有在学生们情绪高涨的情况下实施激励性教学评价，才能取得更好的教学效果。
结语
综上所述，本文中笔者针对增进师生之间的感情、提高学生的学习兴趣和自信心、培养学生良好的学习习惯等小学语文教学评价的激励效果进行分析，并且对教学评价要饱含真情、多样性的教学评价、教学评价要体现有效性等教学实施对策进行阐述。
参考文献
[1]张晨丽. 小学语文课堂教学评价的激励效果[J]. 新课程，2020(5):210-211.
[2]苏芳，刘登宇，贾冰，等. 医学院校课堂教学质量评价激励机制的实践研究[J]. 中国高等医学教育，2019(8):45-46.
[3]马嫣梅. 试论小学语文课堂教学评价的激励效果[J]. 北方文学（下旬刊）,2019(8):227. 作者简介：
姓名 ：梁云
性别：女
出生年月：1982.4.4
籍贯：安徽
民族：汉族
最高学历：本科
职称：二级教师
研究方向：
1、教育教学评价语言在语文教学中的重要作用
单位：第十二师头屯河农场学校
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