胡永水
福建省漳州市古雷港经济开发区霞美中学363214
摘要：中学阶段可以有效培养学生的语言表述能力，是人们语言形成的重要时期。但如今在初中语文写作环节之中，大部分学生对其十分畏惧，且部分语文教师对写作教学缺乏一定经验，久而久之就形成了写作难写、难教的局面。如今很多初中语文教师往往十分看重阅读教学，但是却对学生的写作环节严重忽视，从而造成学生写作积极性较差、写作水平较低。本文主要对初中语文写作教学策略进行深入探究，希望可以为学生写作能力的提升带来一些帮助。
关键词：初中语文 写作 方法策略
在初中阶段，学生的文章内容往往与实际生活缺少联系性，写作灵感亦受传统教学限制，想要打破此种局面，就需要初中语文教师创新教学理念，引导学生脱离原本的写作状态。教师在进行作文教学时，应当关注新课程改革对初中作文教学的要求，结合学生实际写作水平，提出适当的写作要求，充分发挥学生的主体地位。
一、构建真实的教学情景
兴趣才是学生最好的教师，只有学生自身对写作充满兴趣，才可以写出优美的文章。因此，初中语文教师要依据学生的兴趣爱好开展有针对性的写作教学，应选用多样化的写作教学策略，充分提高学生对习作的热爱，保证学生积极主动地投入到写作环节之中。与此同时，初中语文教师应结合学生的实际生活开展写作实践活动，促使学生在文章之中可以有效抒发自身的真情实感。语文教师必须精心设计写作的主题与题目，打造真实有趣的教学情境，避免学生在写作过程中开展假大空的想象。
例如，当教师布置以“母爱”为主题的作文时，可以用“我是母亲的好助手”来代替“我亲爱的妈妈”题目进行写作，在布置作文的前几天，可以为学生布置课后帮母亲做家务的实践作业，既可以促使学生深刻领悟到母亲日常的辛苦，还可以提高学生对事物的观察能力，并积累写作素材。当教师布置以“景色”为主题的作文时，可以带领学生一同到附近的社区或者校园之中观察周围的景色，促使学生在写作过程中可以抒发自身的真实情感，并培养学生热爱自然、亲近自然的意识。与此同时，初中语文教师可以牢牢抓住学生日常喜爱的事物开展写作，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、加强生活体验，学生积累写作素材
新课程改革的一个要求是“将生活与课程内容进行紧密联系。在写作中提出的要求是，要把学生们的生活实际引入到写作中来，要让学生多角度地观察生活，从而发现生活的精彩所以说生活的引入，在写作教学中非常重要。因此教师在进行写作教学的过程中，应指导学生用心观察所处生活环境中的一切，使其丰富生活体验，主动积累生活中的写作素材，进而激发写作灵感，提高文章质量，实现初中作文的有效教学。例如，进行“到民间采风去”作文教学活动时，教师可依据学校实际条件，组织学生到校外采风，若条件允许，可以让学生们在当前社区展开走访调查，对社区的宗教信仰以及婚嫁习俗进行全面了解，让学生体验生活，对生活中的素材进行积累，改变教师的主导地位，建立起张力课堂。
采风结束后，再让学生依据采风活动书写文章，这时候，学生由于生活体验有所丰富，便会“有话可说”，写作灵感迸发，继而写出高质量的文章，促进初中语文作文的有效教学。
三、强化主体地位，提高写作创新意识
新课改对当前的写作教学提出了具体的要求，要尊重学生们的个性。所以教师在进行写作教学时，应该把学生们的主体地位充分的发挥出来，让学生们的创作意识更好的体现。尊重他们的想法，在此基础上帮助学生找到写作的灵感。比如在进行发挥想象和联想写作时，就可以让学生联想曾经学习过的相关课文，充分发挥他们的想象力，根据文章中的小故事进行编写。教师在教学过程中，要让学生掌握学习的主动权，那学生们积极的思考或者进行小组讨论。教师只是引导者，要注重培养学生们的主体意识强化他们的主题地位，让他们的主观能动性，充分的发挥出来，在课堂上进行积极的创作，进而提升课堂张力。学生创作完毕后，教师先不予置评，而是指导学生将作文交换，评价他人的文章，评价内容包括文章优缺点、改编内容的创新点等；学生互相评价后，教师进行评价及总结。在上述教学活动中，学生通过改编故事，能够提高自身写作创新能力，发散思维，脱离传统教学的限制，激发写作灵感；还能调动学生的写作积极性，培养其交流合作能力。
四、开展有针对性的写作评价
每一名学生自身的知识储备与生活环境都是不同的，从而在写作过程中每一名学生遇到的困难都是不同的。初中语文教师需要依据学生之间存在的个体差异，找到其在写作环节存在的问题，对其开展有针对性的辅导，从而有效提高写作效果。评价是写作环节之中必须存在的流程，但很多语文教师对其进行严重忽视，并没有将其确切落实到实处，甚至很多教师对学生的作文并没有进行仔细审阅，而都给予了一致的写作评价，并没有对学生存在的问题进行有针对性的指导与纠正，无法促使学生有针对性地提高自身写作水平。语文教师需要对学生的作文进行针对性评价，开展因材施教教学策略，树立学生习作信心，提高学生写作积极性。
五、增强写作指导
在写作过程中积极运用部分表现与修辞手法可以提高读者的情感共鸣并且增强文章的流畅程度，促使文章更具备文学色彩。像在文章之中多加运用比喻可以提高文章的形象生动性、多加运用排比可以提高文章的气势。因此，为了有效提高学生的写作水平，初中语文教师必须增强写作指导。例如，当初中语文教师讲解“春”的相关内容时，这篇文章中有许多的排比和比喻手法，所以教师可以在课堂上让学生们充分体会到此类手法的精妙之处，在文章的最后段落，有效体现了春天的生命力与魅力，教师可以让学生在课堂之中依据文章仿写一段关于其他季节的文章段落，让学生们的语言表达能力有所增长，让学生的认知水平、写作水平进一步增强。
初中语文课程写作环节始终是教师教学的重难点问题，教师应当了解写作能力的提升并不是朝夕之间就可以形成的，其是一个极为漫长的阶段。初中语文教师如若想要有效提高学生的写作水平，就必须培养学生的思维模式，提高学生的探索精神，促使学生积极开展课外阅读，提高其语文核心素养，为其日后写作奠定良好基础。
参考文献：
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