吴艳
广东省广州市英豪学校 广东省广州市 510900
摘要：随着初中综合教育改革的不断深化，初中语文学科作为初中教学阶段中的重要组成部分，研究新型、高效的语文教学方法，是目前每一位初中语文教师所需要面对的重要研究课题。语文学科作为我国历史发展进程中的重要瑰宝，承担着为学生传承传统文化的重要责任，而语文名著作为语文教学体系中的重要内容，需要学生以正确的方法进行有效的研读，从而能够从中获得较为完善的语文综合能力培养，有效提高学生的语文知识学习效率。在本文中，结合自身多年的教学实践经验，对应用思维导图提升初中学生名著阅读能力的实践策略进行研究分析。
关键词：初中语文；思维导图；名著阅读；核心素养
引言：对于初中阶段的语文知识教学而言，学生正处于青春期的重要成长阶段，同时也是学生自身人生观、价值观建立的关键时期，而思维导图作为一种新型、高效的语文教学方法，通过将其与语文名著阅读教学进行有机结合，从而帮助学生养成良好的语文知识学习方法，进而帮助学生有效提高自身的知识学习效率，对学生的语文学科核心素养进行有针对性地培养，促进学生的综合全面发展。在实际的语文名著阅读教学中，教师需要首先提高自身的语文专业教学技能，并且能够将思维导图有效的应用到初中语文名著阅读教学中，从学生的实际语文知识学习需要出发，研究最为有针对性的语文阅读教学策略，为学生构建更加高效的语文名著阅读教学课堂。
一、组织开展小组合作教学实践
对于初中阶段的学生而言，学生并不能够具有独立完成初中语文名著阅读的能力，教师可以从学生的实际学习需要入手，为学生组织开展有针对性的语文阅读小组学习，从而有效提高学生的语文知识学习效率。
在实际的初中语文名著阅读教学中，初中语文教师首先需要通过日常的语文学科教学，了解每一位学生的真实学习状态，并且能够适当考虑学生的语文综合学习能力，为学生划分成为若干的学习探究小组。在语文课堂教学中，教师根据学生的实际语文学习需要，通过多种思维导图方法的传授，结合思维导图的语文阅读逻辑，让学生通过小组合作的方式，对初中语文名著进行深度的阅读分析，从而有助于充分激发学生对于语文知识的学习兴趣，有效促进学生的综合全面发展。教师也可组织语文阅读学习小组，对语文课堂教学模式进行有效创新，能够为学生的语文名著阅读提供更加高效的学习平台，从而提高学生的语文阅读学习能力。[1]
例如：在《钢铁是怎样炼成的》的教学过程中，初中语文教师需要首先为学生的学习小组布置自主的探究学习任务卡，需要引导学生能够通过小组合作，让学生利用结合所学的思维导图方式，可从主人公坚强的意志这一角度进行深入探究，对文章的整体架构进行理解学习，有效提高学生的语文阅读能力。
二、重视语文微课语文教学引导
微课作为一种新型、高效的教学方式，通过将知识内容进行有针对性的划分，从而为学生提供更加具体的语文名著阅读教学内容，并能有效提高学生的语文阅读知识学习效率。在实际的初中语文名著阅读教学中，教师需要结合课本中的阅读学习内容，为学生通过网络、书籍等资源途径，对知识进行进一步深度探究学习整理，从而能够为学生制作最为合理的语文阅读教学微课。教师在语文课堂教学中，可以针对其中的重点阅读内容，为学生进行微课的有效介入，通过视频引导学生对名著重点内容进行学习分析，帮助学生建立属于自己的语文阅读思维。同时，教师需要将微课与思维导图进行有机结合，将思维导图中的名著逻辑关系与知识讲解相结合，引导学生更加系统性的学习语文名著阅读相关知识，进而有效提高自身的语文阅读学习能力。
[2]
例如，在《骆驼祥子》的教学过程中，教师可以在课前利用微课及思维导图，将文中的主要情境进行梳理归纳，在引导学生进行名著阅读学习的过程中，教师需要指导学生利用思维导图及微课，对文章进行更加深入的阅读学习，从而有效提高学生的语文阅读知识学习效率。
三、构建直观语文阅读教学情境
对于初中阶段的学生而言，由于学生仍然处于终身学习的基础阶段，学生对于名著阅读内容中的相关情境无法进行直观的理解学习，教师可以从学生的实际学习需要入手，为学生构建直观的语文阅读情境，同时需要将不同的情境利用思维导图串联起来，帮助学生对名著进行更加深入的阅读学习。在实际的初中语文名著阅读教学中，教师需要认真阅读分析名著中的深层含义，根据课程标准以及学生实际需求，为学生构建新型、高效的语文阅读教学情境，能够将文章中的文化内涵直观地呈现出来。在语文阅读课堂教学中，教师需要在课堂上首先给到学生直观的阅读教学情境，这样才能有效地激发学生在大脑中形成对所阅读的名著文章的情景画面，从而引导学生通过与阅读相关的情景，进行阅读内容的有效分析整理，有效提高学生的语文知识学习主动积极性，促进学生的阅读综合能力的提升。[3]
例如，在《鲁滨逊漂流记》的教学过程中，教师可以在课堂上首先为学生建立一个海岛的情境，有效激发学生对于阅读知识的学习兴趣，之后教师可以利用思维导图，按照文章中情节发展的历程，引导学生通过情境对文章进行深度的阅读学习，从而能够有效提高学生的阅读知识学习效率。
四、重视线上教学平台阅读引导
随着信息技术的不断发展，将信息技术应用到教学实践中已经成为一种重要的教学探究方向，线上教学平台作为一种基于信息技术的教学方法，能够为学生提供更加广阔的语文知识学习平台，拓展学生的语文知识学习思维。在实际的初中语文名著阅读教学中，教师可以通过一些网络教学平台资源，为学生进行阅读教学内容的有效整理，并且能够适当的为学生拓展语文名著阅读相关资料，依据信息技术平台更加高效的应用思维导图为学生进行合理的教学分类。教师需要引导学生合理利用线上教学平台，在合理的时间进行课前阅读，并且能够自主的对名著创作背景资料进行学习，从而提高学生对于名著的阅读学习效率。教师也需要利用线上教学平台，为学生进行及时的阅读指导，帮助学生进行更加有针对性的阅读学习，对学生的阅读学习能力进行有效培养。
例如，在《朝花夕拾》的教学过程中，教师需要将本篇名著中的文章通过在线上教学平台的一些资源，利用思维导图进行整理，并且在每一篇文章之前，教师都需要分别进行文章阅读指导，从而引导学生通过老师提供的线上教学平台能够在合理规定的时间内，进行自主的阅读学习，从而能够帮助学生养成良好的语文阅读学习习惯，有效提高学生的语文阅读能力。
结束语：综上所述，在新时代的初中语文教学改革中，依据学生的实际学习需要出发，将思维导图与初中语文名著阅读进行有效结合，能够对初中生的语文知识学习起到重要的促进作用，同时能够有效提高学生的语文学科综合素养，为学生日后的全面发展奠定坚实的基础。在实际的初中语文学科教学中，教师需要始终牢记以学生为核心的重要理念，更深层次的发掘初中语文名著中的文化内涵，并且能够利用思维导图培养学生具备良好的语文阅读分析思维，实现更加高效的初中语文阅读教学。初中语文教师可以组织开展小组合作教学实践，也需要重视语文微课语文教学引导，同时可以为学生构建直观语文阅读教学情境，也需要重视线上教学平台阅读引导，从而能够将思维导图更加高效地应用于初中生名著阅读能力培养之中，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张晓云.如何巧用思维导图提升中考名著阅读复习效率——以《钢铁是怎样炼成的》为例[J].考试周刊.2020(84):49-50.
[2]钱梦霞.基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究[J].科学咨询(科技·管理).2020(02):246-247.
[3]姚丹.基于阅读能力提升的初中语文校本课程建设研究[J].情感读本.2019(33):79.