徒娟
江苏省淮安市新马高级中学 211700
摘要：对于高中学生来讲，生物是高中学生的必修课程，它奠定了生命现象和生命活动的基础，在我国新课程教学改革的创新形式下，融入信息技术和工程技术，进一步提升高中学生对生物学习的路径，养成学生的基本素养和创新性学习理念。采用综合活动的教学方式，更有效地提升生物学科的本质，让学生掌握其生物学科的基础知识，领悟生物学专家的研究课程及解决思路和解决方法，有效地提升高中学生的核心素养。
关键词：高中生物；综合实践活动；探究
引言
生物是高中教育实践中的重要科目，分析高中生物教学现状，总结教学实践中需要解决的问题并积极地进行措施规划与制定，这对于全面提升教育实效意义显著。现阶段，以培养社会责任为导向的教学趋势在不断地加强，所以在生物教学实践中需要基于该趋势关注教学策略的采用。
一、高中生物开展实践活动的重要性
在高中生物教学的过程当中，教师要有效地提升学生生物学习的效率，转变传统的教学方法，以创新性的教学课程，体现素质教育的根本，以综合实践活动的运用，提升生物教学的基础，将学生的生活和社会相联系，并在教学的过程当中，注重其知识学习的综合性应用能力，更高效地体现学生的发展价值和实践教学课程方向。那么在高中生物教学的过程当中，要体现其综合性实践教学活动的实践性、开放性、自主性和生成性。在综合实践活动开展过程当中，要以其实践能力提升生物教学的基础，让学生通过亲身经历，将学习的知识，在实践实验探究、操作的过程当中，得以完整的应用，更高效地加强学生积极学习的主观能动性，帮他们解决生活当中常见的问题，感受生活。提高高中学生的实践活动能力。
二、综合性实践活动在高中生物教学中的应用
2.1借助社会热点，激发学习兴趣
为提高学生学习各项生物知识的兴趣和积极性，教师可以利用现有社会新闻热点开展相应教学，使得学生在关注社会热点条件下深入学习各项生物知识，缩小高中生物与学生实际生活和现有社会之间差距，确保学生可以在现有社会各项热点支持下深入学习各项生物知识，为推进高中生物教学顺利开展提供有力支持。此外，教师还可以将社会上正在发生的问题与各项生物知识结合到一起，针对性激发学生实际学习兴趣，使得学生可以在足够兴趣支持下参与到高中生物教学当中。例如，在学习“进化”一课时，教师可将“新型冠状病毒”这一生活热点引入课堂，顿时学生探索知识的兴趣和好奇心会被激发出来。之后引导学生针对这一病毒细菌能使人得新冠肺炎展开研究分析，进而明确“新冠病毒”的形成原因和传播途径，学生借助自身掌握的生物知识对“新冠病毒”预防提出合理建议。抵抗病毒要靠人体免疫系统，学生在探索人体免疫功能时加深了对“新冠病毒”和原始普通细菌之间差异的了解。通过深入探究讨论分析，学生发现“新冠病毒”在经过一段时间传播后，在环境条件适宜的情况下，它会发生变异进化。
借助这一生活热点，不仅可以强化学生对“新冠病毒”的预防，还可以激发学生对“进化”这一生物知识的求知欲，继而保证学生更加积极主动地参与生物课堂学习。
2.2设计小组互助实验，提升学生科学探究能力
生物教师要关注学生探究能力培养，引导学生对教材、辅导材料内容进行提炼，大胆进行推理，自主设计生物实验。例如教师在讲解“物质跨膜运输”一课时，可以设计小组互助实验，针对教材中的蔗糖溶液实验进行了深度探究，进一步探索动植物细胞是如何进行跨膜运输的。有的小组用纱布替换了教材中的玻璃纸，观察液面是否还会上升;有的小组把烧杯中也加入了同等浓度的蔗糖溶液，观察液面是否会上升，各个小组根据设想进行操作，完成实验报告。教师要引导小组进行讨论，研究如何完善实验步骤，分工协作完成实验操作，尤其是要让学困生参与到实验操作中。学生通过这一实验可以推理出细胞膜的半透明性，这是因为细胞膜的这一特性，外界物质才可以进入细胞，水分子会通过细胞膜向水分子含量低的一侧进行渗透，这就是物质跨膜运输的原理，这就是学生小组互助实验的收获。教师还要引导学生归纳出跨膜运输的条件，首先要确认物质存在半透膜，其次还要保证半透膜两侧溶液存在浓度差，这样水分子才可以进行移动，实现细胞内跨膜运输。小组互助实验可以给予学生自主发挥空间，学生可以进行互动交流，尝试自主设计实验，进一步开展深度探究，从而提升学生的科学探究能力。
2.3开展项目教学法引发学生进行探究，开展生活化的高中生物实践教学
为了在高中生物生活实践教学中全面发挥翻转课堂的作用和优势，教师可以也可以结合学生的实际生活开展项目教学法，通过让学生完成项目进行探究和实践，从而发挥翻转课堂的作用和优势。并且以项目为引导开展生活化的高中生物实践教学还可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在开展“人口增长对生态环境的影响”这一课程教学时，在应用翻转课堂教学法开展教学的时候教师就可以创设生活化的翻转课堂。当然，项目教学法的运用需要教师明确项目目的。比如教师可以让学生围绕调查周围环境污染问题或者是人们的生活给环境带来了哪些危害，还可以是工厂排放的废水肥料给土地带来的污染等，这些都是生活化的实践方式。通过项目的明确学生就可以调查周围的环境影响，这个时候教师要引导学生将调查的内容和结果进行记录，然后在课堂上进行交流，相互发表意见和看法，以此来提高翻转课堂教学效率，同时也提高了生活实践教学，对高中生物教学质量的提升有着积极的促进作用。
结束语
因此，在高中生物教学的过程当中，有效地开展综合性实践活动，可以更高效地让高中的生物课堂更加丰富多彩，让学生可以获得更多的知识，通过综合性的实践活动，提高学生的信息掌握和知识技能，培养高中学生的实践性能力、综合性能力、思维性能力，以及对学习的严谨态度，从而以趣味性的教学方式，激发学生学习的热情，让他们在实践收获的过程当中体验不一样的生物学习。
参考文献
[1]张延卿.高中生物学综合实践活动开展现状及对策研究[D].曲阜师范大学,2020.
[2]王旭.对高中生物中开展综合实践活动的初探[J].高考,2019(35):162.
[3]陈菊芳.高中生物教学中开展综合实践活动初探[J].学周刊,2019(24):19.