李群英
陕西省咸阳市长武县实验幼儿园 713600
【摘要】学前语言创新能力教育主要是指教师立足于学龄前儿童语言发展的规律和现状，进一步通过游戏、情景模拟创设等教育方法培养学生的语言自发能力。其中，创新能力的发展重在学生思维能力的提高，教师要重视学生语言表达欲望的激发、语言自信心的培养，鼓励学生自主的自信的进行语言创造。
【关键词】学前教育 语言能力 新路径 现状 作用 对策
【正文】根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，要求各所学校创新教学模式。尤其针对于幼儿学前教育而言，要求学校、教师重视幼儿语言能力的发展，不只局限于语言基本能力的发展更要重视学生语言创新能力的培养。由此，本文就幼儿语言创新能力的培养发掘展开了多路径的探索与努力。
一、分析幼儿语言教育现状确定语言创新发展新路径
现阶段，从整体上看我国幼儿语言教育的发展是稳中有进的，但对于幼儿语言创新能力发展的教育方式探索仍然受到了传统教育方式的桎梏和阻碍。从教育教学的角度来讲，由于时间以及其他条件的限制学校对于学生心理状况了解不充分，在语言、阅读、思维三大重要教育板块的融合发展上有待提高。从学生本身的年龄阶段来看，语言创新能力的发展难题是不可避免的。参考儿童教育心理学，学龄前儿童主要处于前运算发展阶段，学生的阅读能力和理解能力都有限制。
二、探究推进幼儿语言能力创新发展的重要应用作用
2.1培养语言能力，帮助学生启迪智慧开发智力
儿童语言创新能力的发展，能够帮助开发学生的智力促进思维能力的成长。首先，语言是贯穿学生发展成长重要条件，语言的进步能够拉动学生思维的变化、理解能力的变化。其次，在培养幼儿语言创新能力的多路径探索过程中，教师将开展一系列的思维锻炼活动，例如“萝卜蹲”的语言反应能力的锻炼，还比如角色塑造和故事演讲的活动也促进学生大脑的开发。
2.2语言创新发展，帮助学生身心健康共同进步
学生语言创新能力的发展，促进学生身体素质和心理成熟的共同健康发展。在语言创新能力培养的过程中，教师会组织学生进行一系列的集体游戏。学生在运动中发展自己的肢体能力，快乐的游戏中起到了锻炼学生身体促进学生健康的作用。其中，故事演讲活动以及“萝卜蹲”等集体游戏，能够帮助学生更好的融入集体生活，理解到个体与集体、社会的重要关系避免“孤独型”人格的产生，促进学生心理健康成长。
三、探寻推进幼儿语言能力创新发展的具体实践作用
3.1举办活动，提供给学生更充分语言表演的平台
教师要意识到推进语言创新能力的发展，关键在于更自由的发挥空间、更广泛的阅读视野以及更庞大的阅读积累量。教师要组织学生进行阅读活动和表演活动。例如，教师可以设立“阅读角”放上可供学生阅读的画本，组织学生开展“每周阅读”这一活动，让学生在放假日之前进行分享和总结。这样的活动能够激发学生的阅读动机，鼓励学生进行表达提高学生的语言自信心。同时，这种活动是灵活丰富的给予学生自由的创造空间，能够促进学生语言创新能力的开发。
3.2情景模拟，通过角色扮演帮助提高语言理解力
教师要重视情景模拟对于学生语言能力开发的重要作用，角色扮演是一种“沉浸式”的语言学习方法，在情景模拟的过程中学生将自己带入到故事情节中进一步开发学生的共情能力和思维能力，在很大程度上提高了学生的语言理解能力，是语言教育创新发展的重要探索。例如，教师可以借用学生感兴趣的动画片内容开展“佩琪的一天”、“熊大熊二的午餐”这样的主题角色扮演活动，让学生结合自己的理解扮演动画片中的角色。这样让学生在情景模拟实践中能够重塑故事情节结合自己的经验进行语言的创新和理解的创新，能够在提高学生语言能力的同时还能培养学生热爱家庭、热爱集体的好品质。
3.3寓教于乐，通过歌谣游戏发展语言的记忆能力
思维的开发是语言创新发展的重要条件，促进学生语言创新能力要重视学生的记忆能力、感知能力、思维能力的优先培养。例如我们在课堂上教授的儿歌《家庭礼貌称呼歌》：“爸爸的爸爸叫什么，爸爸的爸爸叫爷爷。”这样一问一答又朗朗上口的儿歌能够简单快速的帮助学生理清楚家庭关系和称呼，练习儿童口语能力。再比如《对子歌》：“天对地，雨对风。大陆对长空。”能够培养学生对于自然和语言的审美能力，在儿歌的韵律下学生养成了对于世界自然的初步认知。再者，我们还可以通过语言练习游戏，例如“萝卜蹲”这个游戏，教师让学生给自己起一个名字类似于“美丽萝卜”、“粉萝卜”，这样的游戏在操作上相对简单也能帮助学生训练到记忆能力和反应能力，在开发思维的基础上进一步促进学生语言创新能力的提高。
【结束语】
综上，儿童语言创新能力的发展和培养，关键在于学生思维的拓展、阅读的提高以及提供给学生自由的创造空间。教师在推进幼儿语言创新能力发展的过程中主要起到调节引导作用，要理解学生的主体差异性关注学生的心理状况，承担起幼儿教师的重要教育责任，帮助学生做好语言的培养和过渡。
【参考文献】
1]路秋红.创建良好语言环境,助推幼儿语言发展——浅谈如何培养小班幼儿的语言能力[J].当代家庭教育,2019(29):46.
[2]曹琳.以情促学 以境激趣——情境式教学中培养小班幼儿的语言能力[J].家教世界,2019(27):4-5.