曹懿
河北大学幼儿园
河北省保定市五四中路180号河北大学幼儿园河大三区内
071000
摘要：随着我国科学技术的不断提升，人们不断发现知识对于生产生活的重要性，同时随着我国在教育意识方面的逐渐提升，对于新一代的教育，家长更希望能够从幼儿出发，让教育从幼儿阶段，就有了较高的保障。且在此阶段中，新的思想以及教学理念在不断发展中得到创新，区域活动这一教学重点被不断送到大众眼前，旨在给予幼儿更多地发挥在那空间，将自身的想象力输送到教育中去。在区域活动的发挥下，幼儿园区域活动创设的教育价值被逐渐凸显出来。
关键词：幼儿园；区域活动；环境创设
在幼儿园区域活动主要原理为，幼儿园为了提升幼儿学习环境种类的丰富性，包含在区域空间、场地设置、提供的相关活动以及区域氛围等多方面因素。根据我国对于环境的不断探索，因通过创设与其他方面的努力，提升区域活动环境吸引力，以及提升幼儿对于该区域的兴趣，推进幼儿启迪活动的展开。本文主要就幼儿园区域活动环境的创设进行研究。
一、创设幼儿园区域变化环境
就目前看来，教育功能呢个主要是根据幼儿以及材料的互动进行推动与促进的，所以材料的投放是区域活动创设的重要手段。幼儿园区域活动开发者将教育目的之余准备的材料以及不值得过程之中，在根据自身的教育需求，进行材料的调整，是区域活动的趣味性提升，活动内容更加多彩[1]。
（一）根据需要，进行环境材料的变化
在幼儿教育中，幼教可以根据幼儿年龄的不同，以及年龄的特点进行，进行幼儿的教育与学习，例如，在幼儿园中等班级中，幼儿已经普遍趋于与幼教更加熟悉，活泼好动的特点也逐渐凸显出来。大班的幼儿已经逐步开始具备思考能力，在一起事物上开始形成主动认知的特点。所以，幼教在进行教育工作中，通常以引导为主，为幼儿提供各种种类的材料，同时根据时间的发展与变化，提升幼儿对其的新鲜感。
根据时间的推移，在不断学习与实践中，幼教发现幼儿自身的特点，同时其身上的特点进行制定专门的学习方法与内容。在每个区域的布置中，设置记录环境，幼儿可以以记录的形式表达其心中所想，给予幼儿主动变化环境，改善环境的权利，同时根据自身的想法进行区域设计[2]。幼儿在进行创造的过程中，幼教可以通过以朋友的方式与之进行沟通，提出自身现阶段的需要以及实现目标，询问其自身需要的帮助，最后给予幼儿自主发挥的空间，独立进行区域布置的完成。
（二）提升幼儿动手能力，共同布置与积累环境材料
此环节是由幼教教师构想出来的，幼儿园活动中。任何一项任务以及内容对于幼儿来说都是有意义的。收集材料、对材料进行分类、整理的过程中其实幼儿进行信息接收与了解的过程。在此阶段，幼儿对新鲜事物有了一定了解，不断掌握处理以及分析事物的能力[3]。所以，在此项活动中，教师可以与幼儿共同进行布置，同时也能有效保证幼儿自身的安全。这种教育过程更加具有实践性，能够给予单纯心灵的幼儿以想象力爆发的空间。保证每个幼儿都能有效融入进来。在这样的积累中，幼儿不断提升自身获取信息的能力、整理信息的能力以及交流与合作的能力，真正开启了智慧教育的大门。
二、区域自主活动环境的创设
在我国最新的针对幼儿教育提出的教育纲要中提出，幼儿是学习中的主体，针对目前我国教育由应试教育转变为素质教育，教育的转型更加凸显出国家对于教育方面作出的决策是正向的、积极地、有远见性的[4]。
为了更好地推进素质教育，幼儿教育中，将素质教育的思想进行融入，是目前教育中最为正确与明智的选择。因此在进行推进教育的过程中，幼儿园教育工作者强调区域环境中提升每一位幼儿在教育中的主体性。
在区域设置过程中，改变原本以教师为教育中心的教学模式，将幼儿教育中的对于幼儿的尊重重点凸显出来[5]。最后，对大家的意见进行收集，在已经建立起来的环境中作出进一步的思考，了解区域的各方面设计，并推进其更加完善，建区域自主活动空间设置得更加符合人们心中所想。在环境的设置中，幼儿作为教育的主体，其个人能力以及合作能力都不断探索中有所提升，这使幼儿能够有一个愉快的学习环境。
三、将环境的多彩性融入教育之中
色彩，是表达中最重要的一种要素。在幼儿的心中，色彩的含义更加明显，其对于事物的理解，在某种程度上能够用色彩进行解答。在这种环境下，幼教需要打破以往认知，忽视色彩平衡搭配，给予幼儿自主发挥的空间。针对自己心中所想尽情表达，同时幼教需要给予幼儿一定的鼓励，提升幼儿自信心。给与其更多施展空间，获得认同感，得到心灵上的发展[6]。
例：在幼儿进行空间区域环境布置过程中，教师需打破固有常识，对于幼儿的想法以独特的角度进行欣赏，如果再进行空间环境布置过程中，幼儿绘画时，由于缺少生活常识，在进行创作的过程中，可能会将将河流的颜色选择白色，树叶选择蓝色，小兔子选择红色。，首先，教师需要针对幼儿的身体问题进行分析，查看其是否具有色盲现象，在获得正常的答案后，对其的思维进行分析与鼓励，并表达欣赏。且在进行区域空间设置中，根据幼儿的意愿对空间环境进行分类，将其进行功能划分，根据颜色，划分图书区域以及音乐区域等。
四、创设探索环境
探索的环境在一般情况下具备一定的问题情境设置，幼儿在进行探索过程中实现对于幼儿独立思考能力的提升。由于这些问题的答案较为开放，幼儿在进行回答过后，幼教能够给出明确的指引。因此在实现过程中，创设的环境需要在某种程度上给予幼教以及幼儿指引，给予幼教在面对不同幼儿超出认知范围内思想的处理方法，同时根据幼儿的思想不断进行调整，变更。
五、创设半隐环境
在设置的区域环境中，写作能力是提升幼儿在集体生活中的生存能力的重要方法，在幼儿人生发展中，没有任何一项活动能够脱离社会以及群体的协作，这是为了提升幼儿与其他人员交流与沟通能力的重要手段，同时能够提升幼儿寻找内心中真正伙伴的重要形式。群体活动主要是指三个或三个以上幼儿对于话题的分享、以及心中认为较为有趣事件的分享。这样更加有助于幼儿提升自身注意力，避开外界环境等方面的刺激，给予幼儿更多的安全感，以及分享有趣事物的愉悦感，避免出现焦虑等情绪出现。
结束语：综上所述，在区域环境的创设过程中，具有诸多方面的事宜需要教育工作者进行考虑与实施。幼教在进行环境提供中，要根据幼儿自身提点的不同，有针对性地提升其各方面能力，进行因材施教。在与幼儿平等的沟通与交流中，对幼儿的思考方式以及活动形式进行思考，幼教会发现在不断探索与实践过程中，所有的努力都是有意义的。在提升幼儿自身思维能力的同时，针对幼儿的各项能力进行开发，发掘幼儿想象力以及创造能力，为日后幼儿在形成创新能力作出准备，且幼教在不断提升自身专业能力的同时，提升自己的实践能力，在学习与借鉴中，对教学行为进行思考，帮助幼儿健康成长。
参考文献：
[1] 泽仁拉宗[1]. 浅谈幼儿区域活动环境创设与幼教的有效指导[J]. 山海经：教育前沿， 2019(4):101-101.
[2] 刘兰芬. 浅谈幼儿园区域活动环境创设的探索[J]. 中外交流， 2019, 026(032):200-201.
[3] 马婷. 浅析幼儿园区域活动环境创设的策略[J]. 才智， 2019, 000(036):67.
[4] 宋海霞. 浅谈不同地区幼儿园区域活动环境创设的策略[J]. 新教育时代电子杂志（幼教版）, 2019, 000(012):17.
[5] 王艳秀. 浅析幼儿园区域活动的环境创设策略[J]. 中外交流， 2019, 026(023):358.
[6] 刘小棠. 浅谈幼儿园区域活动的合理设置[J]. 小品文选刊：下， 2019(4):0115-0115.