徐巧凤
河南省洛阳市老城区坛角小学（河南 洛阳） 471000
摘要：小学语文教师要积极引导学生，认真了解学生的学习现状，增强学生的学科修养，小学语文教师可以通过多媒体的课堂构建诗歌意境，诵读化课堂体会诗歌韵律，开展表演化课堂使学生感受诗人的情感。
关键词：小学语文;高年级;诗词鉴赏;教学方法;
引言
近些年来，教师的教学思想受到了新课程改革中教育理念的影响，意识到了传统时期所实施传统教学策略的弊端，并做出了探究可行性教学策略的实际行动，所以当下教育教学趋势在不断朝着良性发展。因此，作为小学语文教师的一员，应当拿出积极学习态度，在古诗词教学活动中落实有效策略的实际行动，培养学生学习古诗词的兴趣爱好，让学生养成自主学习古诗词的良好习惯，以求能够与学生共同传承与发扬中华传统文化，取得精彩的小学语文古诗词教学效果。
一、诗词鉴赏学习的教学意义
中国传统文化博大精深，源远流长，诗歌是中华文化的精髓，当代青少年应该大量去学习中国古代的经典诗歌，增强学生的文学修养和综合素质，诗词中传递出来的精神不仅是古代文化意识，时光流转，时至今日的当代社会依然可以获取诗歌中的文化精髓，比如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与洒脱，这为身处物欲社会急功近利的人们多了一丝警醒，又如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的振奋，让人们在沉沦之时依然有再次扬帆起航的勇气与毅力。诗歌的学习对于学生尤其是尚未成年的小学生来说，不仅是在学习知识，更是在学习人生哲理。
二、提升小学生语文诗词鉴赏学习能力的教学策略
（一）创设直观情境，感受诗词文化的魅力
从小学语文教材中的古诗词内容来看，有不少是对祖国名山大川的描写，而在以往的课堂教学中，偏偏受到了时间与空间的双层限制，难以令学生真实地感受到古诗词的文化魅力。基于此，在教育资源丰富的现代化时期，身为小学语文教师的一份子，当懂得充分发挥多媒体技术的媒介作用，以多媒体技术创设直观情境于课堂之上，让学生在形象的画面下深刻感受诗词文化魅力，期望能够使学生产生学习古诗词的充足动力，从而以恰当的引导语言加深学生对所学内容的理解，让学生能够留下深刻的印象。比如，以引导学生学习《题西林壁》这首古诗为例，首先，教师可利用多媒体技术直观展示祖国山清水秀的风光，对学生说道：“从古至今，文人墨客不知留下了多少赞颂祖国大好河山的佳作，面对眼前的这些景色，大家能够用哪些诗句来形容呢？”于是在充满生机的课堂环境下调动了学生的诗词知识储备，引出了苏轼写下的《题西林壁》。然后，与学生共同对苏轼的生平做简单的了解，进而引领学生诵读古诗内容，在直观情境下使学生懂得作者从多个角度细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言对庐山的奇特景象进行了描绘，让学生充分感受到了苏轼对庐山的赞美之情。之后，着重引导学生分析了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗，使学生懂得了“当局者迷，旁观者清”的道理。最后，组织学生交流了学习感受，希望学生能够付诸行动集成并发扬中国灿烂的古诗词文化。这样，通过创设直观情境，使学生充分体会到了诗词之美，有了对诗词文化魅力的切身感受，令学生以充足的学习动力领悟了这首诗所阐述的道理，极大程度上深刻了学生对所学内容的印象。
（二）诵读化课堂体会诗词韵律，培养诵读能力
诗歌就是要好好地诵读，学生可以从朗读中体会诗歌的情感，在读诗时一定要讲求古诗词的平上去入，教师可以采用范读法，全班齐读古诗，教师为学生纠正错音。教师还可以进行领读古诗，教师的领读更能让学生找到读诗时候的节奏和韵律，提升学生的朗读能力。
另一种是接读法，学生在朗诵时为了增强趣味性，教师可以将学生分成小组，学生分别来读古诗，每人都读出诗词的情感，教师可以鼓励学生“接龙式”地诵读，诵读是非常好的赏析古诗词的方式，也是最直接的方式，这样的朗读调动了学生的朗读兴趣，找到自己的朗读节奏，更好地体会诗人情感。
（三）组织古诗词鉴赏，生成共鸣
由于古诗词内涵丰富，学生只有全身心投入其中，在反复诵读的基础上了解诗歌的大意，加强对诗歌的鉴赏，才能增长自身的古诗词知识，形成一定的文化积淀，提高审美能力和鉴赏能力，深刻领会古诗词的内涵，并对现实生活起到指导作用。如何进行古诗词鉴赏呢？首先，先让学生了解作者生平、创作历史背景、社会现象等，对作品基调有一个大概的掌握。其次，借助关键性的字、词、句子，要求学生反复朗读和精读，一步步引导学生进入意境，赏析古诗词，感受字里行间流露的真情实感，培养学生的创新思维能力。此外，小学语文古诗词鉴赏能够给予学生更多表达看法的机会，教师可以让学生想象古诗词描述的意境，置身于特定的时代，与作者交流，把自己想象成作者，与作者形成思想共鸣。总之，古诗词鉴赏最为关键的是要全身心投入，足够用心，认真揣摩每句话，促进认知的升华，这样才能通过自己的思考，找出古诗词中的差异，领会古诗词要表达的情感。
（四）表演化课堂感受诗人情感，增强扩展学习
表演化的诗词教学非常具有生动性，学生在表演的过程是一个对于诗词二次理解的过程，教师可以指导学生进行诗歌的表演，也可以开展一些相应的活动，比如“班级诗歌朗读大赛”“诗歌改编表演大赛”，这些活动都能激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生感受到诗歌的魅力与韵味。学生通过表演、歌唱、制作微视频等形式，学生可以很好地提高自己对于诗词的真正理解，可以为诗人加上台词，为诗词中的风景进行旁白的描绘，还可以开展诗歌朗诵会、交流会，参加讲坛、讲座等形式，教师还可以指导学生用绘画的方式来表现诗歌中的内容，从而感受国学内涵、传播传统文化。
（五）联系现实生活，激发学生的积极情感
一般情况下，古诗词是作者根据自身的生活经历进行创作的，所以现实生活与古诗词之间有着十分紧密的联系。因此，新课程改革中才会多次提出于教育教学中融入生活元素的要求，所以作为小学语文教师的一份子，也要懂得联系现实生活教学学生学习古诗词，从而让学生感受到古诗词的现实应用性，使学生深刻体会到古诗词的学习价值，以求能够刺激学生积极的学习情感，促进学生对古诗词内容及内涵的理解，完成提升小学语文古诗词教学效率的任务。比如，以引导学生学习《元日》这首诗为例，首先，教师播放了一组与春节相关的画面，播放了歌曲《过大年》，组织学生互相交流了自己在春节之时的感受，从而引入了诗题，为学生介绍了王安石。然后，结合现实生活引导学生对诗句内容做了分析，帮助学生理解了诗句的字面意思，又通过带领学生了解这首诗的创作背景，让学生知晓了这首诗是作者抒发自己除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的态度，进而再次引导学生阅读这首诗，使学生进一步体会到了作者的思想感情。
结束语
综上所述，中华文化传承千年的古诗词具有语言美、意境美、图画美，学生在学生鉴赏古诗时要掌握一些鉴赏的方法，教师要构建生动有趣的语文古诗课堂，通过多样的教学方法，在品诗、寻美、悟情中体会诗词，感受诗人的情感，并不断激发自己的灵感，可以尝试写诗，传承中华优秀文化的内蕴与深沉，美妙与灵动。
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