谢婉文
浙江省浦江县白马镇中心小学 浙江 浦江 322205
摘要：随着时间的推移，学习成为了孩子重要的一个部分。增加一个人的语文素养也是自我提升学习成绩的方法，自我加强约束能力的意识。在小学的时候，就应该对孩子的自主学习行为习惯，进行培养，这样会让孩子在以后的生活或者工作中得到更好发展。因为孩子还处于幼年时期，对很多的事物都是陌生的，在对很多事物上都会出现一些好奇心理，在自我学习意识上会相对比较的薄弱，容易出现有神，东张西望，精神不集中的情况，所以我们应该更加的关心孩子的心理活动。这样才能更好的帮助孩子建立起语文学习素养的行为习惯。
本文从老师们关心并且帮助孩子建立语文核心素养行为习惯的重要意义,提出一些能够培养孩子主动学习语文以及语文学习的方法。分析了小学语文老师在学生培养语文核心素养的途径中所起到的重要作用以及重要意义。
关键词：教学；小学语文；素养；培养
引言：社会不断的在进步，为了紧跟时代的脚步，不被外来文化所侵蚀，小学语文教育越来越重要。学校需要让学生从小就爱上中国语言及文化。使学生在幼年就形成稳定的小学语文学识修养，并逐渐对小学语文、对国家传统文化产生浓厚的兴趣。与过去的教育方式相较，核心素养导向的小学语文教育更有深度与广度。因此当下老师应该更加专注于学生对小学语文学习兴趣的培养。
一、小学语文素养
要注意素质教育与核心素养为导向的区别，素质教育是指提高学生的整体水平诸如品德、健康、心理水平等而核心素养为导向的教育更加注重对学习兴趣学习能力的提升，两者并不是一个概念。小学语文素养就是专注对小学语文学习能力及学习兴趣的提升，让学生将兴趣与学习习惯完美集合的能力。小学语文素养教学不仅仅是枯燥的记忆，还需要运用所学的小学语文知识去解决小学语文的一些问题，在不断的回答解决问题中，学生会逐渐掌握小学语文的核心素养。
二、小学语文核心素养导向的教学意义
小学语文素养能力需要逐步提升，最开始的时候学生只需掌握一些必备的小学语文知识就可以了，这些知识是后面阶段必不可少的东西。如果没有掌握这些知识，在后来的学习当中很容易走上错误的道路。小学时就应该熟记小学语文的语法修辞，否则后面学习难以开展。掌握了基本知识就可以向第二阶段发展了，第二阶段学生需要会使用语言技能，熟练运用语言技能可以让小学语文学习事半功倍，遇到难题也可以用所学的知识进行分析理解。这种能力需要老师帮助建立，在平常教学中老师应着重发展培养学生自主查生字的能力以及听说读写能力。
语文老师的教学方法很重要，特别是对于小学的孩子来说，这是他们的起点，也是他们在对语文这门学科的兴趣的培养。老师要想让学生们都学习好语文知识，就应该不断的培养学生们的良好语文核心素养。比如：让孩子们养成不同的学习姿态，多去了解课外的一些知识，不要局限于课堂上的书本。这样才有利于学生提升他们自己的学习姿态和学生们的整体成绩，才能够促进学生们在老师的带领之下得到全面的、均匀的整体发展。
三、基于核心素养下，小学语文教学策略分析
（一）提高学生的小学语文素养
首先要激发学生对小学语文的热情，在平时的学习中，老师应该注意观察自己班上学生的兴趣爱好，给予顽皮的孩子正确的引导让孩子走正确的道路。培养没有主见的孩子养成自己的思维方式，让这些孩子不再从众。在上课时充分展示小学语文的魅力，让学生从小就对小学语文有深刻的印象。课下的时候培养学生阅读课外书的习惯，在当下这个手机社会人心浮躁，为了让孩子从小远离这些污染，老师有必要作为榜样带着学生走进知识的海洋，走进书中有趣的世界里。老师在开展活动时选出一些有趣的故事书推荐给孩子们，让孩子们回家时候阅读并找自己喜欢的句子摘抄下来。日复一日的阅读会提高孩子们的阅读理解能力，这样既学习了知识又丰富了眼界。除了要督促学生阅读之外老师还需对学生能力进行拔高，能力比知识更加重要，能力是一切的前提。老师只需告诉学生难点及重点，其他的留给学生，让学生自己去发散思维。这样就可以锻炼学生们的实践能力和创新能力。
（二）在小学语文学科中，有效培养学生的语言组织能力
语言组织能力是学生在成长过程中必备的核心技能，也是学生在小学阶段小学语文学科中的重要教学内容，这是核心素养导向下小学语文学科的重点教学内容。小学生语言组织能力的培养是以学生的识字能力、组词能力、造句能力为基础，所以要通过学生这三方面能力的有效培养。
（三）提升学生语言组织能力
识字阶段是语言组织能力培养的基础，组词阶段是对识字阶段内容的拓展，也是对学生识字能力的提升，而造句阶段则是对前两阶段学习基础的有效融合和发挥。三年级从写话上升到习作，层层递进，环环相扣，都建立在字词句的稳固基础上这三个阶段是不可逆的，必须要一步一个脚印，开展阶段层次递进式的小学语文教学活动。同时，口语交际的能力要求让学生在实际情境中锻炼运用自己的语言组织能力，也离不开字词句的奠基。
（四）在小学语文学科中，有效培养学生的审美能力及审美情趣
从小学语文教学活动的学科特色出发，我们可以发现小学语文学科具备很强的人文性色彩。所以在小学语文教学活动当中，教育工作者要对学生的审美能力和审美情趣进行有效的培养，从而有效发挥小学语文学科的人文色彩和情感价值。针对这一点，开展小学语文活动时，小学语文教育工作者必须要引导学生开展更深层次的教学活动，明确小学语文文章的感情基调和感情色彩。此外，可以利用先进的多媒体设备，来进行小学语文学习情感氛围和情感情景的有效创设，从视觉效果出发增强学生小学语文学习的情感体验感，从而引导学生和小学语文作者之间产生情感上的连接，丰富学生的情感色彩、审美能力和审美情趣。
四、结束语
在当下学生的小学语文教育中我们要紧紧围绕着核心素养，培养新一代的高素养人才。教学时老师应该做好榜样，着重关注学生对小学语文学习的兴趣，促进学生对知识的应用。教师要牢记以核心素养为导向的培养方式，使学生不仅提高小学语文知识，还提升了自主学习的能力，从小教育学生能力的重要性，培养学生们小学语文的思维方式。要学生有基本的能力素养，包括理性思维、批判质疑、勇于创新等基本能力。最后，希望这篇文章所论证内容对同行有一定的参考作用。
参考文献
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