李碧桃
遂溪县黄学增纪念中学 广东湛江 524300
摘要：在当前时代背景下，九年级学生的教育现状受到了越来越多的关注。九年级作为初中的最后一年，学生的学习状况不仅影响着升学考试，而且也影响着了未来的发展。因此，不断地提高学生的学习水平以及综合能力，成为一件十分重要的事情。其中，九年级的化学学科具有知识点冗杂的特点，复习工作也具有一定的难度。因此，化学老师需要善于利用思维导图的方式，来优化九年级学生的学习效果，以便于为学生打下坚实的化学基础。
关键词：思维导图；九年级；化学；复习课；应用
引言：对九年级的学生开展化学复习课活动，是一件时间紧且任务重的工作。因此，化学老师需要在紧张的教学工作中，积极地总结“思维导图”相关的教学经验，从而有效地提升化学复习课的质量与效率。只有这样，才能够促进九年级学生更好地应对接下来的挑战。下面，本文从思维导图的概述与重要性，以及它在化学复习课中的应用措施等方面，开展细致的分析与探讨。
一、思维导图的概述
思维导图，常常被称为“心智地图”或者被称为“脑图”。由此可见，思维导图不仅是简单的知识点的呈现，而且与“思维”也有着重要的联系。作为一种高效的图形思维工具，它在教学工作中获得广泛的运用。
按照分类来划分，思维导图通常可以分为树状图，气泡图，以及流程图等。一般情况下，思维导图具有较强的灵活性以及空间性，它能够根据不同的知识点进行拓展与关联。针对不同的教学需求，采取相应的思维导图能够显著地提升教学的效果。
在化学教学工作中，当老师设计思维导图的时候，通过图文结合的方式，通过科学的色彩搭配以及图形搭配，通常能够让学生获得更好的认知效果以及记忆效果[1]。
二、思维导图在化学复习课中的重要性
（一）促进九年级学生的全面发展
传统的复习形式，通常是老师在黑板上进行板书，学生在下面进行记笔记。这种单一的文字形式的复习活动，往往具有一定的限制性。尤其是对于锻炼学生的学习能力以及复习能力而言，较难实现理想的效果。
而合理地利用思维导图进行化学复习的工作，能够很好地解决这个问题。借助思维导图中的图形以及符号，借助丰富多彩的色彩以及形状，通常能够让学生从中获得更多的复习灵感。
在思维导图的分类方面，在层级的划分方面，都需要进行有效的处理。例如，针对化学复习内容，构建树状图还是其他形式的图形，在一级关键词之下，可以设置哪些方面的化学内容，每个内容又能够涵盖哪些知识点。也就是说，在思维导图的构建过程中，也是学生提高复习效果的过程。
这样不仅可以让学生的发散性思维获得锻炼与培养，同时也能够让学生的创新性思维与批判性思维获得理想的发展。因此，这对于促进学生的全面发展而言，具有十分有利的影响。
（二）有助于构建九年级的化学知识体系
在化学复习课中，通过对相关化学知识点的加工与处理，通过构建相应的层次结构以及知识框架，能够起到化繁为简的作用，以及起到良好的归纳概括的作用。把那些复杂的零散的知识点进行归纳概括与分类总结，这样不仅能够深化学生对复习内容的理解，而且也有助于化学知识体系的构建[2]。
三、思维导图在化学复习课中的应用
（一）概念专题复习中的运用
在九年级的化学内容中，概念类的化学知识是一项基本的学习内容，而且也是一项重要的学习内容。良好的概念掌握能力，是学生学习其他化学知识的重要保障。只有加强对化学概念的掌握，才能够深化其他方面的学习效果。
在对概念类的化学内容进行复习的时候，传统的方式是老师进行口头的讲解，然后让学生进行背诵的方式。这样方式不仅不利于学生的理解，而且也不利于复习的效果。而使用思维导图的方式进行复习工作，能够很好地解决这一现象。
针对概念类的复习特点，采取恰当的思维导图来引导复习工作，通常能够取得较好的复习效果。
例如，当老师在进行《物质构成的奥秘》相关内容的复习工作时，就可以利用思维导图的方式引导九年级的复习课的教学工作。在为本内容构建导图的时候，老师需要注重从宏观角度以及微观角度进行分析与研究。“物质构成的奥秘”通常可以作为一级关键词，然后它的下一级可以相应的分成四个部分：“原子”与“离子”以及“分子”与“元素”，这四个关键词通常可以作为二级关键词。
需要注意的是，由于“原子”与“离子”以及“分子”这三者之间存在着较为密切的联系，因此在导图中老师需要进行相应的指引，以便于学生重视这三者之间的关系与区别。通过这样的方式，学生不仅能够对“物质构成”的相关内容有一个深入地了解，而且也能够加深对“物质构成”相关复习内容的记忆。
另外，老师可以引导学生对二级关键词以下的内容进行补充与完善。例如，在二级关键词“分子”之下，可以补充“性质”与“特点”以及“构成”这三个三级关键词。在“性质”方面，分子的质量以及体积都很小，而且分子总是在不停地进行运动，与此同时，分子之间存在着间隔。这三个方面的内容是对分子性质的补充与详细说明。在“构成”方面，分子通常是由原子构成的。在“特点”方面，分子是能够保持化学性质的最小粒子。
老师在导图构建的过程中，学生可能会提出不同的导图构建意见，提出关于复习活动的更好的想法。在这种思维导图的建设工作中，学生的化学思维不但能够得到充分地开发，而且能够潜移默化地锻炼创新能力与批判精神。由此可见，导图一来可以促进学生对“物质的构成”相关内容的理解与记忆，二来对于学生综合素养的培养也是大有裨益[3]。
（二）模块专题复习中的运用
模块专题复习工作，是九年级化学复习课中常见的复习形式。在传统的教学工作中，老师利用黑板板书以及学生记笔记的形式，是较为常见的复习方式。而黑板的容量有限，这就造成部分学生跟不上复习速度，从而影响复习的效果。而思维导图在复习课中的应用，能够有效地避免这种弊端。
通过多媒体设备进行思维导图的构建与展示，这种方法不仅能够提高复习的质量与效率，而且也能方便学生在课下进行复习与巩固。对于接受能力较弱的学生来说，在课下对思维导图进行再次的研究与学习，能够很好地满足学生的复习需求。
例如，在进行《常见气体的制备与净化》相关内容的复习过程中，学生通常对冗杂的复习内容产生忌惮的心理，而且也很难全面地掌握相关的化学内容。因此，老师可以以常见的“氧气”与“二氧化碳”为例，分别在“反应原理”方面与“注意事项”方面，以及在“实验装置图”方面与“操作相关步骤”方面，还与在“气体检验与验满方法”等相关的方面，引导学生自主地构建相应的思维导图。通过对学生进行适当的引导，来消除学生对复习任务的恐惧紧张心理，从而有效地提升学生的复习积极性与效果[4]。
四、结束语
总而言之，思维导图在九年级化学复习课教学工作中的应用，具有极其重要的作用。它不仅可以显著地提升化学老师的授课效率与质量，而且也能够极大地提升九年级学生的复习效果。这样不仅更好更快地实现“夯实化学基础”的目的，而且也能够推动学生综合素质的发展。因此，化学老师需要注重对思维导图的应用，并且不断地提升复习课的授课水平，以便于保障九年级学生具备扎实的化学基础，以及良好的综合素质。
参考文献：
[1]黄翠,展军颜,覃玉娴,徐星.巧用思维导图,提升初三化学专题复习课实效[J].中学教学参考,2020(20):62-64.
[2]李雁.基于思维导图在初三化学复习课中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):95.
[3]李丹.思维导图式复习学案在九年级化学复习课中的应用研究[D].湖南师范大学,2018.
[4]黄伟毅.初探如何运用思维导图进行初中化学复习——以新人教版九年级上册《化学》为例[J].课程教育研究,2013(23):173.