陈立峰
湖北省旅游学校 湖北 武汉430079
摘要:课程思政教育贴近教育规律，符合各阶段教育的目的。本文响应“全程育人、全方位育人”的教育理念，对思政教育融入数学课程的教学做了简单阐述和探索。
关键词:数学；课程思政；融入；学生
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。它的主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。
从课程思政的提出来看，其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。不论是“三全”育人还是“十全”育人，其体现的正是协同育人的理念。
数学作为一门基础必修课，授课时间长、影响大、覆盖广，决定了本门课程在学生德育培养上不可或缺的地位。在教学过程中适时、适当的融入德育元素，将德育与知识融于一体，给学生传播正能量，使学生在学到知识的同时，树立正确的人生观、世界观、价值观。我结合自身的工作经验不断在教学中从“认识和传播数学文化”、“诱发对数学之美的探索”、“阐释数学哲学与人生价值”等方面尝试做到“知识传授与价值引领相结合”。以下我主要从三点简单谈谈我在数学课上的思政：
一、解决实际问题，培养良好习惯，增强社会责任感
数学来源于实际，应用与实际。在教学过程中，找一些实际生活相关又有意义的问题让学生用学到的数学知识来解决，既巩固了学习内容，培养了学生应用能力，又增强了社会责任感。例如学习完最值部分，让学生帮助市场商贩解决如何定价才能保证最大收益问题。讲清概念后，引导学生思考：一个国家，一个单位，一个部门，一个年级，一个班级，以及一个人的人生，本质都是在追求最大值。要想达到最大值，就必须付出辛勤的汗水，努力拼搏，不能沉迷于游戏和网络。同样，也要明白人外有人、天外有天的道理，既不骄傲自满，也不妄自菲薄。
在日常学习中，要求学生不迟到，不旷课，按时完成老师布置的任务，就是培养学生履行契约；要求学生上课遵守纪律，认真听课，就是要求学生尊重他人的付出，规范学生的学习习惯；对学生出现的错误，绝不姑息，作业中的错题必须及时订正，就是教育学生做人做事要有严谨的态度。
学过微分方程一章后，利用微分方程中的传染病模型对2020年初爆发的新冠性肺炎进行简单的数学建模。虽然学生知识储备还不够，得到的结果未必理想，但是能够利用所学知识解决一些现实问题，对于学生来讲意义非凡，不仅提高了学习兴趣，更有了一种社会重担我也有力担的责任感与使命感。
二、为国奉献、有家国情怀
以指数函数一课时的讲解为例：我们日常生活中的很多方面都涉及到了指数函数的知识，例如细胞分裂，放射性物质衰变，贷款利率等，所以学习这一节具有很大的现实价值。
课程导入：某种细胞分裂时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个……，这样的细胞分裂x次后，细胞个数y与x的函数关系式为：y= （x∈N*）提问：这类函数的解析式有何特征？答：函数解析式是指数形式，底数为定值且自变量在指数位置。
课程目的：指导学生从数学课中收获探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美，展现数学实用价值及其在社会进步、人类文明发展中的重要作用。
电影《我和我的祖国》有一个片段《相遇》让我们印象深刻：1964年10月16日15时，我国西部地区新疆罗布泊上空，巨大的蘑菇云腾空而起，第一颗原子弹爆炸成功。核裂变同样也与指数函数有着密切的关系。
原子弹的成功研制，除了科学家们的无私付出，亦离不开国防科技战线上的无名英雄。他们隐姓埋名、远离亲人，在一度从地图上消失的“金银滩”过着与世隔绝的生活，许多人甚至在原子弹成功爆炸之后，才知道自己从事的是原子弹研制的工作。他们“献了青春献终身”，来时风华正茂，走时白发苍苍。无名英雄们的身影裹挟在汹涌的时代浪潮里，他们是支撑国家、民族的柱石。使学生对前辈科学家的献身精神有进一步的了解，鼓励学生未来成为为国奉献有家国情怀的新青年。
原子弹的成功研制，宣示着中国正式拥有核武器，我们有足够的力量保卫人民，守护国家，这是我们中华民族的骄傲。如今国家越来越繁荣昌盛，祖国的航天事业不断发展进步，每一个中国人都有着深深的民族自豪感，都要想着为国家贡献自己的力量。
三、树立正确的价值观、人生观
例：某种储蓄按复利计算，若本金为1000元，年利率为2.25%，试计算存期为x 年时的本利和y（元)。
通过以上实例，教育学生树立正确的价值观：要勤俭节约，积少成多；现在很多学校都开展了宣传金融知识防范网络诈骗的公益课程，由银行工作人员以丰富的专业知识、盛大的案例、风趣的语言开展教学，使学生增长了见识，懂得了不少金融知识，，树立学生理财观念，加强了金融诈骗防范意识 。课堂也可以举出学生关心的明星逃税案例，告诉学生：君子爱财，取之有道，不能突破道德和法律底线等。
有的学生把个人利益看的比较重，我就通过分析元素、子集、真子集的相互依存关系来教育学生处理个人和集体的关系。个人离不开集体，而个人的一言一行也会影响到集体的利益和发展。当二者利益发生冲突时，要发扬集体主义精神，以集体利益为重，有时需要放弃一些个人利益，做一个大义的人。与集体中其他成员还要有协作精神，会相处会合作，团结就是力量。可以以学生身边的集体活动为例，并且让学生自由讨论发言。
总结：课程思政的关键，在于授课教师对于所授课程思政元素的挖掘与融入。课程设计过程中一定要以学生为中心，在保证教学质量的前提下，适时的融入德育元素。注重“润物细无声”式的教育理念，让学生愿意接受教师的观点，建立正确的人生观、价值观。杜绝说教，绝不能以思想政治理论教育的面目出现，否则引起学生的反感和抵抗，就会成为另一种“思政教育”。
数学“课程思政”，不仅要转变教育观念，也要优化教学内容、创新教学方法。课堂教学要以学生为中心，但“课程思政”建设的关键在教师，教师是课堂教学的第一责任人。因此，作为教师，我们要以身作则，言传身教，有课堂责任心；要充分发挥教师的聪明才智构建和谐的课堂氛围，教师要学会举一反三，做到知行合一，在形式、内容、实践等方面都要做到价值引领。
参考文献：
[1]刘三明.将思政教育融入应用工程数学课堂教学中的探索[J].教育教学论坛,2020,{4}(22):346-347.
[2]许洁,潘淑平.思政教育走入高等数学课堂[J].吉林化工学院学报,2019,36(02):45-47.