朱玉佳
福建省武夷山市百花幼儿园 福建省 武夷山市 354300
摘要：音乐教育作为幼儿教育体系的重要组成部分，是幼儿美育教育开展的主要方向之一，而将民族民间音乐引入到幼儿园教育实践过程中，一方面可以有效的发挥音乐的审美功能，陶冶幼儿的审美情操，另一方面，这也是传承民族民间音乐的具体实践措施，基于此，本文从幼儿音乐教育开展现状入手，通过浅析民族民间音乐注入幼儿园教育实践的具体意义，从而提出幼儿课程开展的几点建议，希望会对相关教育从业者有所帮助。
关键词：幼儿园教育；民族民间音乐；实践意义
一、在幼儿园教育注入民族民间音乐是促进幼儿健康成长的必要举措
1、培养幼儿的健全人格
音乐教育作为幼儿阶段美育教育的重要组成部分，不但可以有效的提升幼儿的审美能力，同时也是培养幼儿健全人格的必要举措。而在幼儿园教育实践注入民族民间音乐，也是幼儿音乐教育的一种创新之举。一方面，鉴于民族民间音乐涉及到的内容比较宽泛，包括文化思想，宗教信仰，美学观点等等，这种多样化的音乐形式可以在最大程度的开阔幼儿的眼界思维，给幼儿美的享受，从而提升幼儿的审美认知能力[[]]。另一方面，民族民间音乐形式更加多元化，内容涵盖范围也更加丰富，是培养幼儿情感，健全幼儿人格，促进幼儿健康发展的必要途径。比如：家庭氛围情怀的音乐是开展亲子教育的途径，可以有效的增进亲子之间的感情，而各地范围之内的民歌形式则展示的是祖国的大好河山以及各地的人文特色、民俗文化，通过这种多样化的音乐形式，幼儿教师就可以引导学生了解到我国各地民族之间的差异性，在感知文化的同时也促进平等待人和尊重别人等良好习惯的形成，这是培养学生民族意识以及民族审美观的重要方式，也是爱国主义教育的一种创新之举。
例如：幼儿教师在开展音乐教育时，就可以借助各个地方的特色民族音乐作为切入点，比如《浏阳河》《茉莉花》等等，在音乐的世界里引导幼儿去探索这个世界，激发学生的探索兴趣，从而培养幼儿的健全人格。
2、丰富幼儿的想象空间
民族民间音乐是伴随着人们劳动劳作，而自然而然形成的一种音乐形式，代表的是最原始的情感流露，它最大的特点就是不限场合随时都可以进行歌唱，同时鉴于这种纯粹的音乐情感的表达形式，它也更容易把人们带入到音乐歌曲和音乐场景中去。而在幼儿园的音乐教育过程中引入民族民间音乐，可以在最大限度范围内提高幼儿的空间想象力，开拓幼儿的思维空间，为幼儿其他学科的学习奠定基础。传统的民族民间音乐背后都隐藏着多样化的故事传说以及真挚的情感融入，教师在开展音乐教育的过程中，引导学生欣赏音乐的过程中，可以借助这些故事来引导学生进行联想，这是丰富幼儿想象空间的必要举措[[]]。比如：《采茶歌》虽然有多个版本，但是体现的都是人们在进行采茶活动时，感受到的丰收喜悦之情，在幼儿欣赏聆听采茶歌的过程中，可以引导幼儿想象漫山遍野的绿色茶园，戴着斗笠的采茶女的采茶情景，在对歌的过程中体会她们的喜悦之情。
二、在幼儿园教育注入民族民间音乐是促进教育形式多样化的基本前提
传统的幼儿音乐教育课堂形式往往以儿歌教授为主，虽然考虑到了幼儿的接受能力，降低了幼儿的学习难度，但是却导致了幼儿音乐课堂教学形式单一，美育教学效果实现不理想。而将民族民间音乐融入到幼儿音乐教育的课堂过程中，可以有效的提高幼儿音乐教学的课堂效果，从而实现美育教学初衷。
一方面，民族民间音乐内容的丰富性，是丰富课堂内容的前提，是构建高效课堂的基础，教师在开展课程教学时，可以适时的将课堂内容与民族音乐相融合，增强教学课堂的氛围感。另一方面对于音乐课堂而言，由于传统的民族民间音乐形式是多样化的，而这一本质特征可以有效的保证音乐课堂的多样化教学形式，因此，教师将传统舞蹈与民间音乐这两种形式相结合，还可以借助民族民间音乐的对唱、合唱等形式，激发幼儿对于音乐教育的兴趣，引导幼儿爱上民间音乐，享受民族音乐。比如：在幼儿小班开展民族音乐时，教师就可以将音乐的内容与舞蹈的形式结合起来，激发幼儿的学习兴趣。再一方面，在幼儿园开展课外教育活动时，教师还可以借助民族民间音乐合理的开展音乐活动，比如：民族歌曲大联唱，少数民族舞蹈比赛等等，通过这些形式，丰富幼儿的课外活动形式，增加幼儿对于幼儿园的归属感。
三、在幼儿园教育注入民族民间音乐是弘扬优秀传统文化的重要渠道
民族民间音乐是优秀传统文化的一种重要表现方式，其存在的意义是不言而喻的，在幼儿园教育注入民族民间音乐是弘扬优秀传统文化的重要举措，也是在新时代背景下传承中华传统优秀文化的创新之举。一方面，在幼儿教学过程中，教师可以以民族民间音乐作为课堂的突破口，适时的引导学生提高对于音乐背后的民间文化的兴趣，以音乐文化作为课堂的导入内容，降低幼儿的抵触感，提高幼儿对于课堂学习的兴趣。另一方面，部分优秀传统文化面临没落，主要原因就是传播形式过于单一，观众的接受度不过。而在幼儿教育过程中，教师可以合理的借助互联网多媒体的作用，借助创新的音乐编排形式，同时还可以通过视频来引导幼儿观看欣赏文化背后的故事，这在一定程度上也是弘扬优秀文化的创新之举[[]]。
例如：教师可以借助《唱脸谱》这首歌曲，引导幼儿欣赏传统戏曲文化中的脸谱文化，了解多样化的脸谱色彩，在激发小时兴趣的同时还能加深幼儿对于不同脸谱色彩的认知，在潜移默化中弘扬了脸谱文化。
结语：总而言之，将民族民间音乐的形式与幼儿音乐课堂的开展相结合，一方面是促进幼儿健康成长、丰富幼儿想象空间的必要举措，另一方面通过这种方式，还可以有效的促使幼儿音乐课堂形式多样化以及内容的丰富性，再一方面，这也是弘扬中华传统优秀文化的创新举措。对此，就要求幼儿教师不断调整自身的教学方法，通过不断探索找到民族民间音乐与课堂形式的契合点，从而保证幼儿教育课堂的教学效果。
参考文献：
[1]王煜涵.民族音乐在幼儿园音乐教育活动中的价值及应用[J].时代教育,2018(07):205.
[2]陶梦婷.浅析民族民间音乐对幼儿园教育的意义[J].新课程(上),2017(11):27.
[3]吴芳芳.幼儿园音乐教育中民间民族音乐运用的策略思考[J].课程教育研究,2019(26):229-230.