张伟鹏
广东省化州市第三中学
摘要:数学学习可谓是大多数高年级学生在数学考试中最薄弱的环节,许多学生在开始学习数学时,就十分畏惧数学。高年级时期,许多学生在数学方面付出了大量的时间和精力,但却很难有所提高,与此同时,数学教学也存在教学形式单一等缺陷。那么,我们应该怎样提高数学教学设计的有效性,使学生的数学水平在高年级阶段得到一定程度的提高呢?本文主要分析思维导图在高中数学教学中的运用,希望能对高年级数学学习带来帮助。[1]
关键词:思维导图;高年级数学;教学设计
引言:随着时代的发展和进步,数学课堂也进行了改变,提高学生的课堂听课堂效果,帮助学生更好的学习数学。尤其是学生步入高中,数学知识变得更加的难了,学生对数学的学习兴趣感也在下降,这就需要教师根据学情设置适合学生的教学课堂。
一、数学教学现状
(一)教师的专业素养需要提升
目前,很多教师的上课方式还是比较传统,导致出现了教师自我地教,学生枯燥地听的局面,而且师生之间完全没有互动性。同时,师资条件也有限,使得教师除了上课之外,根本没有时间去提升自己的专业素养。此外,一些教师缺乏必要的认识,认为和传统的教学方式相比,此教学方式过于复杂,这导致数学课程改革工作失去了意义,更为严重的是,数学教学的效果也达不到理想的要求。
(二)学生的学习方式需要得到改进我国传统教育在教学应用中还是应用的比较广泛,传统教育的教学方式还是比较机械化,单纯的教师怎么教学生怎么学。用教师的思想进行学习。这样学生对数学的兴趣会大大减小。数学本来就有点枯燥乏味,尤其数学接触的知识比较新,课上学生学习积极性也会大大减小,这样学生课上接收的知识太少了,课下的考试就不会理想了。除此以外,学生自己的学习能力也决定了数学学习的效果。自己的学习能力首先来自学习兴趣,当一个学生对数学一点都没有兴趣,她就会很盲目的学习、机械的学习,这样掌握的知识也会很局限,不利于学生长远的学习和发展。[2]
(三)教学内容不够丰富随着时代的改革和发展,人们对教育和人才培养的要求正在慢慢增加,传统的教育方式早已经跟不上时代的发展了,也满足不了当代学生的学习方式了。所以在数学的教育中要进行改革和变革,要把新的技术、新的信息融入到数学教育教学中去。进行授课,上课之前用多媒体技术进行调动课堂,吸引学生的注意力和学习兴趣,增加学生的课堂活跃度。
二、概念图、思维导图概述
思维导图是20世纪70年代英国TonyBuzan提出来的一种思维模式。我国的经济水平正在不断的上升和发展,教育也随着改革和创新,数学在高年级学习的科目中及其重要,因为数学是我们后接触的语言,所以我们在这上面花费的时间和经历也是比其他课多的。
受传统的教育影响,教师的讲课方式还是比较局限性,忽视学生的思维能力的培养,这样就会导致学生的理论知识与能力不能相互结合,不利于学生的未来发展,因此,在高年级数学教学课程中,教师要根据学情,使用思维导图促进学生思维发展。[3]
三、思维导图在高年级数学教学中的应用
第一,结合学生的现实生活场景进行创设问题,实际上,数学和我们的生活是密切相关的,研究数学也等同于对生活现象进行解释,最重要是去服务人类的生产,生活中的很多素材都可以用于问题和情景,使学生深刻的去感受生活和数学密切相关,实现学以致用,在生活中学习在生活中运用,慢慢的培养学生的数学思维方式,独立思考数学课文的能力。引导学生主动探究,通过自己的研究和教师讲的做好课堂笔记,提高学生的自主探究能力,这样对学生未来的学习有一定的帮助。
通常高年级学生的数学基础较差,学习起来比较吃力,针对这一情况,教师要在课堂教学期间指导学生采用合理的方式进行学习,可以先将课堂知识进行充分的研究,把知识细分为一个个模块,之后针对这些个模块中的核心内容来创建相应的脚手架,紧接着有针对性的设定学习任务,使学生在学习期间具有目的性。学生在经过分析、搜寻资料等环节完成学习任务之后,也就可对课堂知识有一个全面地了解。此外,在课堂教学期间,教师可采取抽查的方式来掌握学生对学习任务的理解情况,根据学生所给出的答案来找到他们在学习期间所没有完全掌握的学习内容,之后再对学生进行深入地讲解。
四、数学能力的提高对策
(一)通过角色扮演,激发学生兴趣
教师要激发学生自主思考的意识,并让他们尽量自己去解决学习难题。教师可以根据学生的基础,因为每一位学生的基础不同,学生之间都有差异性,教师要根据每位学生的不同,进行因材施教,之后要求学生利用各种方式来深入分析这些主题,并将分析期间所遇到的问题在课堂上提出来。在自主分析、解决问题的基础上,对知识会有一个更加深入的了解,基础较差的学生学习缺乏兴趣,所以忽视了的重要性。
(二)加入游戏互动,实施差异化教学
游戏元素是兴趣教学法的重要催化剂,不仅能够更好地激发学生的兴趣,还可以在数学课堂中创造轻松、愉悦的氛围,这样也可以帮助教师和学生之间的交流,、沟通,提高教学效果。其中游戏活动的设计是灵活的,同时也要达到合理性,和教学目标及学生的接受能力相匹配。比如在一项运动的训练中采取游戏分组训练方式,在规定的时间里组织学生练习,强化沟通及合作。教师要注意的是,在分配组员的过程中,要保证学生数学能力具有均衡性,使游戏活动生能够真正提高自身的数学实力,并且可以提高自己的数学素养,也能增加学生之间的一种合作精神。另外,教师要注重差异化的教学。每位学生对于数学有个人的认识,并且自身的数学素质也具有差异性,而兴趣教学法的运用强调学生个性化的发展。
结语:总之,数学概念图、思维导图学习是每一个人都必须要去掌握的工具,需要教师思想上去提升数学教学思维的观念,找出培养和提高学生数学思维能力的切入点,创造各种机会,学生数学能力就会慢慢提升。
参考文献：
[1]缪佩.在 高年级数学教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].启迪与智慧(中),2020(06):30.
[2]苏斌. 高年级数学教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):144.
[3]夏从林.XMind软件在高中数学思维导图绘制中的应用探研[J].成才之路,2019(33):28-29.