杨林
第十二师头屯河农场学校
摘要：小学数学教学中渗透优秀的传统文化，不仅可以增添学生学习的乐趣，还有助于培养学生的思想品质和精神素养。因此，教师在开展数学教学活动时，应该将教学内容、传统文化和教学方式，三者合理科学的融为一体，从而使学生在学习的过程中，既能理解和掌握数学知识，又能感知和养成良好的文化底蕴和精神品质。本文就小学数学教学中渗透传统文化，进行了系统性的分析和探究，并且提出了有利于传统文化渗透的策略。
关键词：传统文化；渗透式教学；小学教育；数学教学
引言：传统文化是我国源远流长的瑰宝，其对学生的身心成长和素养养成，起到了极为关键的意义与作用。基于此，当前小学数学教学中，教师结合学生的实际情况，以及结合数学教学的内容，借助合理有效的教学方式，将优质的传统文化渗透在数学教学活动中，从而为学生营造出，知识学习与道德养成并行的良好环境。
一、小学数学教学中渗透传统文化的意义
我国是世界上唯一一个没有出现文化断层的国家，所以我国诸多的优秀传统文化，是经历千百年的传承而来，其汇聚了古人的智慧和哲理。因此，小学数学教学中渗透传统文化，对培养学生的精神品质和文化素养，起到了重要作用和意义。同时，传统文化的在数学教学中的渗透，对提高数学教学的质量和效率，也起到了一定的助推效果。下文将对此展开详细分析：
（一）有助于培养学生的精神品质及素养
随着现代教育改革思潮的不断深入，小学教育教学方向发生了巨大的改变，主要是从单向的文化知识教学，转变为了知识与品质并行的双向教学。基于此，将传统文化渗透在数学教学活动中，不仅迎合了现代教育的思想和理念，还为思想教育创造了利好条件[1]。例如，古人为追求严谨的数学知识，进行了反反复复的演算和试验，在此过程中失败是在所难免的，但是古代先行者抱着坚韧不拔、敢于拼搏、不怕失败的精神品质砥砺前行，最终为我国数学篇章留下了，“最早使用负数的国家”和“最先计算出圆周率的国家”等荣誉。因此，小学数学教学中渗透传统文化，必然有助于帮助学生养成优质的思想品格和精神素养，从而为学生后期的学习和发展做好铺垫。
（二）有利于提高数学教学的质量和效率
传统文化在小学数学教学中的渗透，对提高数学教学的质量，有着十分显著的效果和意义。首先，传统文化的渗透能够帮助学生养成优秀的学习素养，像是“敢于质疑”、“勇于探索”、“谦虚好学”等品质，而在诸多优秀品质的加持下，学生自然能够摆正学习的态度。其次，传统文化的渗透，使得原本抽象、枯燥的数学知识，能够以生动、形象的故事形式体现，从而帮助学生更好的认知、理解与掌握数学知识。
二、小学数学教学中渗透传统文化的策略
虽然传统文化在小学数学教学中渗透，具有十分显著的教育教学优势，但是要想保证渗透的有效性和科学性，还需要教师在渗透方式上下足功夫[2]。因此，在开展渗透式的数学教学活动时，教师要将传统文化、教学方式和学生，融合为一个整体，进而为学生营造出良好的受教环境。
（一）将名人事迹作为传统文化渗透的载体
我国每一个优秀的传统文化背后，都隐藏着相应的名人事迹和典故，像是“百善孝为先－卧冰求鲤”、“爱国主义精神－精忠报国”等，所以小学数学教学中，教师完全可以将名人事迹和典故，作为渗透教学的载体，一来培养学生的品质素养，二来提高数学教学的生动性和趣味性。但是在具体渗透教学中，教师需要做好以下几点工作：第一，名人事迹和典故的选择，应该与数学教学的知识点相匹配，防止渗透教学方式与教学内容，发生相互分离的问题。第二，名人事迹和典故的提出时机，要结合数学课堂教学的实际情况，避免渗透教学出现突兀性和跳跃性。
例如，在讲解关于“圆周率”的知识点时，教师就可以结合我国是最早算出“圆周率”的国家，以及在适当的时机向学生讲述祖冲之的事迹，如祖冲之是如何排除万难计算出“圆周率”数值的，条件允许的情况下，还可以运用多媒体功能，在网络资源上搜索相关的视频资料，如此一来不仅能够活跃数学课堂教学的氛围，还能够帮助学生认识到祖冲之研究数学的精神，从而使学生养成良好的数学学习态度。
（二）借助教学内容帮助学生感受传统文化
数学是一门实用性极强的学科，主要是由于很多数学知识，都能够用于解决现实中的问题，所以数学知识往往与实际生活，有着密切的联系性。基于此，小学数学教学中，要想成功渗透传统文化，就需要将数学内容和实际生活相融合，促使学生从实际生活中，感知传统文化的魅力，进而达到数学教学和思想引导的双重目的。首先，教师需要研究数学知识的特点，尤其要探明知识点在实际生活中的体现，以此为传统文化的渗透做好铺垫。其次，尽可能保证传统文化的丰富性和形象性，主要是由于小学生在理解和认知能力上，存在一定的欠缺，只有直接、简单、生动和丰富的元素，才能引发小学生的思想共鸣。
例如，教师在讲解有关“轴对称”的知识时，就可以为学生创设相关的生活化教学情境，如“同学们在生活中，是否能够发现对称的图形”，此时学生必然会结合自身的生活经验回答问题，像是“课本”、“黑板”等等。随后，教师需要使用多媒体功能，向学生展示我国古代建筑中的轴对称图形，像是“赵州桥”、“故宫建筑群”等等。在此过程中，学生不仅能够感受到古人的智慧，还能够认识到数学知识在美学上的应用和体现。通过结合数学教学的内容，挖掘传统文化的内涵，能够提升学生对数学知识的感知能力、理解能力，同时还可以帮助学生深刻体会到，我国传统文化的魅力和底蕴，进而为学生了解、传承和弘扬传统文化，创造十分利好的条件。
结语：综上所述，小学数学教学中渗透传统文化，是当前课堂教学模式改革的方向，同时也是培养学生精神素养和思想品质的重要途径。因此，教师在实践教学中，需要将数学教学内容作为传统文化的出发点，并且将教学方式作为传统文化渗透的跳板，以此才能提高渗透式教学的科学性和适应性。
参考文献：
[1]梁银芳.传统文化在数学教学中的应用探究[J].成才之路,2021(18):68-69.
[2]司发林.在小学数学教学中融入中国传统文化的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):296-297. 杨林
性别：男
出生年月：1989.06
籍贯:四川荣县
民族：汉族
最高学历：本科
职称：二级教师
研究方向：中国传统文化与小学数学融合方面;学科核心素养与课堂教学方面;课堂教学中质疑与答疑能力培养。
单位：第十二师头屯河农场学校
邮编：830022
联系地址：第十二师头屯河农场学校
电话:18599170606