沈志龙
福建省漳州市芗城实验中学 363000
摘要：数学向来是各阶段教学的基础学科之一，是感性思维和理性思维的集合，需要经过专业的训练和教学，才能够培育良好的数学逻辑思维。而伴随着现代教学的发展，数学学科在初中课程中的重要性日益突显，成为构建学生逻辑思维，训练学生思考维度的一项重要教学内容。因此，相关教师需要加强对初中数学课堂教学实效性的提升，即通过课堂内容的优化、教学方式的改革以及教学理念的创新，从而构建有利于学生发展的初中数学高效课堂。
关键词：初中教学;数学课堂;教学实效；提升策略
数学高效课堂的构建在现代初中教学中，已然成为一项重要的命题，加强数学课堂的有效性能够帮助学生从多维的角度理解数学的知识内容和解题技巧，并从而二者出发上升到逻辑思维的深度层面，传统的数学课堂的“题海战术”已经不能在适应当前综合素质发展和新课改的新要求，为此提高初中数学课堂教学的实效性，教师就应当在教学方式上下足功夫。文章基于现代化教学的新要求，结合教师具体教学情况，探究数学课堂教学实现的有效提升策略。
一、分析初中数学课堂教学中的潜在问题
若要通过教学改革的方式提高初中数学课堂的实效性，就必须针对以往的初中数学教学进行深度地剖析，把握其中所存在的不足和问题，从而以问题的角度作为主要出发点，探究初中数学课堂教学实效性提升的有效策略。首先，是部分教师依旧注重以“成绩”作为首要目标的初中数学课堂，通过题海战术等低效且不具备科学性的教学方式进行教学，使得课堂的教学目标逐渐偏离学生综合素质发展的需求，不利于学生的数学逻辑思维发展，同时也局限了初中数学教学的范围；其次，是教师所引用的教学方式较为落后，同时所采用的教学方法和策略都是基于学生解题能力的提升而设置的，并未有效利用现代信息技术、情景课堂理念、小组合作模式等多元教学，进而导致初中数学整体教学的多元性和趣味度进一步降低，教学实践的过于单一化和枯燥化，使得数学学科丧失对学生的吸引力，造成教学效率和质量的显著下降。
二、探究初中数学课堂教学中的有效策略
1、巧用信息技术，拓展数学课堂的多元性
信息技术的优势在于能够将某些理论化的知识概念通过生动的图形构建呈现于学生的眼前，促使学生通过更加简单易懂的方式对知识点进行剖析和理解，借助信息技术对几何图形进行建构，让学生能够更加直观明了地理解所展现图形的详细信息，并从中总结相应的数学定理和规律。
比如，在教学《图形的平移与旋转》的过程中，教师就应当使用信息技术的方式对“平面图形”的知识内容进行呈现，教师可以在课堂导入环节为学生展现精美绝伦的设计图形，激发学生的知识兴趣。而后在授课“图形平移和旋转”的基本性质中，借助信息技术的方式在画图软件中与学生共同绘制基本图形，并利用软件的“旋转”、“缩放”的功能，让学生直观地了解图形移动和旋转过程。在之后的教学中，让学生利用自主创新的方式，进行简单的图案设计。
分析可得，信息技术与初中数学几何图形教学的融合可谓是相辅相成的，共同为学生搭起通向知识点的桥梁。
因而，教师需要把握信息技术与几何图形教学的密切联系，发挥信息技术本身的优势，塑造多元化、趣味性、科学性的初中数学几何图形课堂，进而提升其知识接受的效率和水平，促进初中数学课堂的有效发展。
2、运用情景课堂，增强数学课堂的趣味性
情景课堂自然是提高初中数学课堂教学中不可或缺的重要策略之一，情景课堂能够将课本的知识内容与实际生活实践进行巧妙的融合，从而有效将理论知识转化为具有实践意义的应用方法，同时情景课堂能够引导学生深入知识的学习，通过互动的方式增强数学课堂的趣味性。
比如，在教学《一元一次不等式》的过程中，教师可以利用生活中的案例作为题目的来源，从而使得初中数学课堂更加贴近生活实践内容，例如题目：“妈妈给你27元，让你去购买鸡蛋，假设一个鸡蛋2元，那么最多可以购买多少个鸡蛋呢”，先从较为简单的生活问题入手启发学生的“不等式”思维，而后再增加题目的难度：“若妈妈需要剩余5元购买酱油，那么应该怎样列出相应的一元一次不等式关系组呢？”
分析可得，运用情境课堂搭载数学知识的有效输出，可以借助情景课堂中的实践互动和多维角度，让学生从生活实践的角度作为主要出发点，从而深化对知识的理解和应用，从而达到理想化的初中数学课堂教学目的。
3、落实小组合作，发展数学课堂的自主性
小组合作模式在初中数学课堂的落实，能够较好地发掘学生在课堂中的自主探究性，即利用小组合作的方法减少学生对教师的依赖性，通过同学之间的互帮互助来探究知识的内核，既能够锻炼学生的合作学习能力，同时在探究的过程中还能够深化对知识的理解和掌握。
比如，教学《三角形的证明》的过程中，教师可以采用先自主后教学的方式，即通过小组分工，让学生先以小组的形式对当前的课时进行自主探究，通过利用小木棍的摆放，以及相关数据的记录，每个小组成员都在自主探究环节中担任不同的分工，进而在小组合作实践中首先证明书本中所呈现的关于“三角形”的基本原理，而后教师将每个小组的实践数据进行汇总和分析，基于学生的薄弱点和知识的核心点为学生做进一步的深层次进阶讲解。
分析可得，充分利用小组合作的教学模式，发展学生的自主探究能力，让学生在小组合作中，逐步把握学习数学的技巧和方法；同时，还可以增强自我与他人之间的交流和沟通能力，促进个人综合素质的全方位发展。
三、结束语
综上所述，针对初中数学课堂教学实效性的改革是适应当前综合素质发展要求的重要教学措施，同时也是关于新课改进一步深入的积极回应。相关初中数学教师应当把握教学的基本规律，在确切的课程目标指向下，优化和创新教学的策略与方法，通过情景教学课堂、多媒体互动课堂等先进方式的应用，从而帮助学生从更加全方位的层面把握数学知识的内核，增强学生的知识理解和知识应用能力，培育其高阶逻辑思维，进而实现初中数学课堂的实效发展。
参考文献：
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