麦小梅
遂溪县黄学增纪念中学 广东湛江 524300
摘要：九年级物理难度加大，对学生综合能力要求高，这就使部分学生跟不上进度，难以掌握物理知识和缺乏实践应用能力，从而成为后进生。文章从九年级物理课程出发，分析后进生产生原因，并就转化物理后进生提出策略。
关键词：物理教学；九年级；后进生；产生原因；转化策略
引言:物理本身有一定难度，九年级物理对思维能力和综合应用能力要求高。这种情况下，学生如果物理基础不够扎实和思考能力不强，亦或者是未能掌握课程学习方法，在学习中就会无法跟上进度，表现在难以理解知识，不会应用其解决物理问题，恶性循环下成为后进生。新课改下物理教学要促成全体学生进步，故而应分析后进生形成原因，采取措施进行转化，逐渐帮助其缩小与学优生的差距。
一、后进生形成的原因
（一）没有尊重个体差异
物理教学忽视个体学科学习差异，是后进生产生主要原因。后进生并非一朝一夕形成的，学生在九年级之前物理学习中，由于兴趣不足、缺乏主动性、未能养成良好物理学习习惯、没有掌握方法等，导致物理学习成效差，基础比较薄弱，物理思维与学习能力低下。学生本身就属于物理后进生，九年级物理教学却忽视这个状况，对于班级中几十名学生统一展开物理教学。过程中针对后进生与优生设定同样的标准，采用相同教学方法与内容。对于后进生来说目标过高，内容难度过大，教学方法也难以适应其物理学习要求。后进生在物理课堂学习成效差，不断恶性循环。
（二）学生自身原因
有些学生在开始接触物理中，没有养成主动思考习惯，被动接受物理知识，物理学习能力比较差，随着九年级物理难度提升，难以在学习中理解知识，掌握情况不好自然不能很好应用，从而导致其成为后进生。物理课堂中即使没有听懂，出于自尊心或者是其他原因，很少向教师发问，也不能向优生寻求帮助。对于物理知识一知半解，遗留问题没有得到及时解决，就像雪球越滚越大，最终导致其学习状况越来越差，成为了物理后进生。物理学习方法存在问题，死记硬背物理原理、定律、公式等，未能深化认知，缺乏运用能力。后进生在物理课堂精力不集中，容易错过重要的内容，同时存在着思考不积极，经常在没有深入思考的情况下就放弃的问题。长久下去思维能力低下，这是后进生产生重要原因。课堂学习完成以后，课后很少进行巩固，也不能展开学习反思和总结。物理学习中各种不良习惯，使物理学习质量差。学生学不进去，也就会自暴自弃，恶性循环下产生后进生。
（三）教学存在不足
九年级物理教学任务重，课堂中会集中针对重点，剩下的根据新课改要求，促使学生自主学习。缺乏对自学指导，基础差学生自学质量差，不能很好掌握，在这种情况下学习难度大的知识，相当于拔苗助长。一方面会使学生失去对物理兴趣，另外一方面难以提高能力，造成后进生出现。物理教学忽视创新，生动性和趣味性不强，不能将学科魅力展示出来。教学缺少吸引力，学生在学习中易于走神，以及不能主体参与。九年级物理难度加大情况下，物理学习没有全身心投入，关键能力也未能发展，易于形成后进生。物理教学氛围过于严肃和压抑，一些学生不敢在课堂发言和提问，疑惑得不到解决，思维也受到限制，长期发展下去产生后进生。
二、后进生转化策略
（一）做好分层教学
九年级物理难度增大情况下，教学要结合班级中学生物理学习差异，做好分层教学，以促进后进生转化。班级中几十名学生，有九年级之前物理学习状况好的，也有物理学习一般和后进生。教学要尊重学生在物理学科学习中各个方面差异，通常集中在物理基础、物理思维力、解决问题能力、分析与推理能力、学习能力等方面。
教学中设计试题，对学生物理学习进行测试。掌握分数以后，还要对试卷进行分析，做好总结工作。平时教学中观察学生，根据其各个方面表现，结合考评的结果，将物理学习和思考能力、物理已有知识经验、解决问题能力等接近的学生，放到一个组内，然后依据每个组物理学习实际状况和学习能力，制定不同目标，并设计不同的问题，采用不同教学方法。
针对物理基础差，学习能力低下后进生做好转化。首先要主动降低标准，教学目标要契合实际学习情况，以循序渐进促使物理学习成效提升和能力发展为目标；其次，物理课堂引导学生思考以问题为主，教师要考虑到后进生思考需求，设计一些契合目标，在后进生思维就近发展区问题[1]。增强其课堂思考问题积极性，还能使其在过程中获得成就，进而对物理学习形成自信和好感，从而用心学习，并在物理课内和课外学习中愿意交流，也会主动去思考。后进生物理学习状况会越来越好，逐渐扎实基础和提高能力，达到比较好的转化效果。九年级物理教学针对后进生，应强化学习指导，初期要扎实物理基础知识，后面可循序渐进强化能力培养。后进生学习主动性比较差，故而教学要选择能激发兴趣手段，比如情境法、小实验等，调动主动性。做好对后进生评价与激励，多为学生加油和鼓劲，使其形成我行的自觉性[2]。
（二）增强转化的针对性
九年级物理后进生转化中，应加强与其沟通。教学外与后进生交谈，了解其是如何学习物理的，以及物理学习中有哪些困惑。在此基础上展开分析，明确是哪些原因导致其变成后进生，有针对性对后进生指导，帮助其解决物理学习中问题，做好学习方法和学习习惯引导。不要急于求成，后进生形成不是一时的，转化需要一个过程，最好针对所有后进生建立档案，根据每个人情况，制定转化策略和计划，循序渐进地开展转化工作[3]。
后进生转化要延伸到课外，通过微信与学生沟通，了解其前课堂学习状况，有哪些知识没有掌握，然后一对一辅导，或者是针对共性化问题对后进生一对多辅导。平时根据后进生物理学习情况，有目的和针对性设计一些有助于其掌握基础知识问题和习题。后进生完成习题，教师做好分析和总结，因人和因材施教，帮助其解决九年级物理学习障碍。有计划强化物理基础知识和培养能力下，经过一段时间后进生会得到转化。另外，细化物理知识点，录制微课，碎片化呈现，同时还要使其具有一定体系性。指导后进生观看和学习，不断扎实物理基础。
（三）创新物理教学方法
九年级物理要密切联系生活，激发后进生学科学习兴趣，并降低物理理解难度，提高认知成效，为后进生转化打好基础，还能防止中等水平学生掉队，最终成为后进生。课堂中引入生动的生活化情境，或者是创设问题情境，使后进生从已有知识经验出发分析，更好接受基础知识，并使其逐渐养成思考习惯，达到锻炼思维目的。当前物理教学提倡自主探究，重在能力和思维培养。教学方法本身没有问题，也是需要落实的，但是针对后进生要加强点拨和引导。
平时物理教学中成立互助小组[4]，鼓励每个优生定向带一个后进生，在物理学习中对其进行帮助。教师精力有限，后进生转化要引入班级力量，通过互助增进学生之间感情，还能提高转化成效。
三、结束语
总之，九年级物理后进生转化十分重要，事关整体教学质量和学生共同发展。教师要分析后进生产生原因，在此基础上采取策略进行有效转化。当前可通过分层教学、增强转化针对性、创新与改进教学方法等，促进物理后进生转化。
参考文献
[1] 李奎. 后进生的形成原因及转化策略[J]. 教育革新, 2019(3):20-20.
[2] 陈赦华. 后进生的形成原因及转化策略[J]. 湖南农业大学学报:社会科学版, 2017, 000(001):P.28-30.
[3] 刘生祥. 浅谈九年级物理后进生的产生原因与转化策略[J]. 新课程（教师版）, 2019, 000(012):296.
[4] 吴景虎. 九年级物理后进生的产生与转化策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2017, 000(040):90.