黄婉秋
广西大学附属中学
关键词：微课 教学内容 教学方式 学习氛围
一、研究的问题
从小学升到初中，数学的难度比较大.初一数学是小学数学的提高与拓展，初二时衔接初一和初三知识的桥梁，知识呈现的方式、解决问题的方式更加抽象.本课题从数学学科特点和数学课堂实际教学出发，立足于初二课本、学生的心理特点、学法、教法等方面，解决如何利用微课进行有效教学，谈谈我在教学中的体会.通过本课题，试图回答以下问题：
1.调查初二学生数学学习的现状；
2.如何高效利用微课解决初二数学教学.
本研究主要采用了访谈法、问卷调查法和比较法. 实验所在的班级是我任课的初二3、4班，本次实验取得了良好的效果.
二、 数学新课程标准对初二数学知识的要求
《全国义务教育初中数学新课程标准》指出，初中数学课程要满足数学的特点，展现数学的内在精神；要在呈现数学结果的同时，重视学生原有经验，使学生体验从实际生活中抽象出数学问题、构建模型、解决问题的过程.初二数学教学应重点激发学生兴趣，培养学生的资助学习能力；要重视培养学生的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法.
三、 初二学生的心理特征及数学学习的特点
1.学生依赖心理较强，学生习惯跟着老师走，在学习上的依赖心理很明显，不太善于思考和刻苦钻研数学问题，缺乏归纳的能力，有问题不经过思考马上去问老师，这样反过来加剧了学生的依赖心理；
2.学生的叛逆心理较强，你越是让他去学，有些学生越不学。逐渐积累了很多问题，导致很多学生因不会学习而成绩不理想，慢慢地就没有了学习的兴趣，开始陷入厌学的烦恼.
3.好奇心较大，好奇几乎是每一个学生的共同点，作为一名聪明的教师就应该抓住学生的这种心理特点，以“奇”促“疑”，激发他们学习兴趣。
四、初二数学学习内容
《人教版数学八年级上册》一共有五个单元，分别是三角形、全等三角形、周对称、整式的乘法与因式分解、分式。《人教版数学八年级下册》一共五个单元，分别是二次根式、勾股定理、平行四边形、一次函数、数据的分析。在教学生发现平行四边形、一次函数这两章知识比较抽象，学生学起来比较困难。
五、如何高效利用微课解决初二数学教学.
1.微课预习，让下学期的学习系统化。
在学生初一放暑假前，给学生布置下学期学习内容的预习任务，结合微课，在暑假期间，学生可以随时随地观看视频，对下学期初二的学习有一个初步的了解。通过预习，学生在暑假期间会主动跟我探讨数学问题，甚至开学后主动和同学讨论新知识，班级有了很好的学习数学的氛围。
2.微课引入， 激发学生学习数学的兴趣。
数学来源于生活，展现生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，激发学生的数学学习兴趣。同时，让学生明确这节课的学习内容，高效进入课堂。例如在在学习“三角形”时，课前我让学生观看生活中常见的三角形的例子，并抽象出三角形，从而引出三角形的概念.同学们都很认真地观看，很好地调动了课堂的学习氛围。
3.利用微课突破重难点。
初二数学开始进入函数的学习，函数抽象且难理解，同时平行四边形的相关计算和证明，有很多的模型，学生建构知识结构产生了障碍，为了强调重点，突破难点，教师可以将重难点问题设计成微课的形式展示出来，。例如，四边形的中位线，正方形中的翻折，四边形与倍长中线、角平分线，四边形与最值问题等，这些问题都是学生在学习的过程中，经常遇到的经典问题，通过微课将问题模型化，做到举一反三。使用多媒体技术在2~5分钟时间内播放视频，有针对性地讲解一个知识点，从而突破教学重点和难点
例：那么，特殊平行四边形的“中点四边形”会是怎样的图形呢？
.png)
5.利用微课记录易错点
初二的学生急于求成，不注重过程，只在乎结果，所以结果往往有偏差。例如，在二次根式和整式的乘法与因式分解的学习中，利用微课记录计算的演算过程，让学生明确步骤，同时通过图片展现学生在作业中的易错点，让学生印象深刻。同时，学生还可以反复观看。
6.利用微课组织数学活动。
在教学中，利用微课创建教与学的师生协作环境，师生的角色会发生变化。教师选择丰富的教学资源，供学生学习使用，发挥了学生的主体作用，使学生更快更高效地掌握教学内容。例如，一次函数的图象，老师可以把探究一次函数的专题作成微课，让学生在探究中资助学习，提高学生的自主探究能力。
7.利用微课进行有效复习。
初二的学生注意力不够集中，课堂四十分钟，不是所有的学生都能够掌握所有的知识点，那么学生可以在课后，针对自己没有掌握的知识点，进行高效复习，反复观看视频。
六、小结
在开学之初，我先对我的学生进行了一次交谈，并进行问卷调查，通过一个学期的微课研究试验，我所任教的两个班级数学成绩有了显著的提高.实验所在的班级是我任课的初二3、4班，以下表格是开学之初和期末学生的成绩统计：
.png)
通过统计情况，表明本研究已经初见成效，说明以上策略行之有效。
参考文献
[1]郭建云．微课在初中数学教学中的作用及应用策略.《甘肃教育》12—0115—01
[2]初中生数学学习心理分析与采取对策