林树赟
山东省滨州市滨州经济技术开发区第一中学 256606
摘要：数学是初中教育教学阶段的基础学科，与日常生活有着紧密的关联，在实际教学过程中，教师不仅要坚持核心素养的培养要求，还要提高学生个人学习能力。为此，为让每一个学生都能够在初中数学学习中学到有价值的数学，使其能够运用数学眼光、数学思维、数学知识解决生活实际问题，本文就核心素养下初中数学分层教学的重要性及有效开展路径进行了全面分析。
关键词：核心素养；初中数学；分层教学
1 引言
数学教学中涉及很多公式、概念，如果教师采用以往的方法进行教学，会让学生感到枯燥无味，让学生学习起来更难，所以教师必须转变自己的教学方法。分层教学法是指在正式实施教学前，教师将学生分成同质和异质两个类别，按照学生类别的不同进行有针对性的教学。通过这种方式，可以让不同层次的学生进行合理的学习，尽早达到教学目标。
2 核心素养下初中数学分层教学的重要性
（1）激发学生的学习兴趣。分层教学法可以有效调动学生积极学习数学的兴趣。传统的初中数学教学方法忽视了数学学科本身的特点以及学生在该阶段的学习规律，从而给初中生学习数学带来了较大的挑战，降低了学习的效率，造成了学生内部学习效果差异较大等问题。而将分层教学法应用在初中数学教学中时，教师能科学教学、分层指导，并以学生群体的发展特点以及个体的差异性为基础开展初中数学教学，提升学生学习热情和数学学习效果。（2）拉近师生之间的距离。分层教学需要教师了解学生，掌握学生发展的规律，根据每个学生不同的数学学习能力和水平进行针对性的研究，并在行动上采取针对性的教学策略。教师在了解学生的过程中，自然而然地拉近了与学生的距离，让数学教师和初中生的相处更为融洽，让初中生心目中威严的教师形象中掺杂了教师慈爱的面容。分层教学法使数学教师通过交流了解学生、帮助学生解决疑问并随时掌握学生学习状况，适时调整教学计划，从而提升教学效率。
3 核心素养下初中数学分层教学的开展路径
3.1 学生分层
在教学初中数学的时候，因为班级的学生之间都会存在一定的差异，所以教师在进行教学的时候往往会遇到较大的困难，很难做到对每个学生负责。为了有效地解决教学过程中存在的问题，教师需要采取有效的教学策略，要让每个学生都能够积极地参与到课堂教学的过程中。而分层教学法就是非常有效的一种教学方式，通过采取分层教学方式来开展初中数学教学活动，可以让教师结合不同学生的具体情况展开更加具有针对性的教学，从而加深学生对所学知识的理解程度。为了充分地发挥出分层教学的效率，教师必须深入地了解学生的学习情况。在对学生进行分层的时候，教师可以把学生分成三个不同的层次，把学习成绩较好的学生分在第一层次，把学习成绩处在中等水平的学生划分到第二层次，将学习成绩相对较差的学生划分到第三层次。与此同时，为了保证分层更加合理，教师在进行分层的时候也要征询一下学生的意见，通过这样民主化的方式可以有效地掌握学生的实际情况，这样才能将分层教学的优势发挥出来。
3.2 教学分层
初中数学教学大纲中明确表示，展开教学时必须要从学生的实际出发，方法和内容均需和学生心理、认知现状相符合，更多的是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信和思维。教师必须立足于学生实际，改变原有的教学形式，激发学生的学习兴趣。在教学时，分层教学法可以提升学生的数学综合应用能力，既让学生记忆了基础公式概念，又让学生能在实践中加以运用。
在使用分层教学法后，会应用多媒体设备，教师制订的教学内容比较简短，且有多元化的特征，有助于激发学生的学习动力，还能让学生利用课下或空闲时间观看，使他们能够解决在课堂上没有弄懂的问题。另外，分层教学法关注学生的实际，完全站在学生角度，尊重学生的个性化差异，满足学生个性化发展需求，规避了传统数学教学方法的不足和劣势。分层教学法在数学中的应用改变了原有的互动模式，因为分层教学法并不会受时间、空间的制约，学生既可以在课堂上和教师、同学互动，也可以在课后通过自主学习健全知识结构，变被动学习为主动学习。
3.3 指导分层
在初中数学课堂教学中，教师可以根据课程内容创设生动情境根据之前的分层提出分层递进的问题，让学困生回答简单问题，让中等生回答一般问题，让学优生回答综合问题。通过提出不同层次的问题，让不同学习层次的学生回答，能够提升课堂教学效果，加强基础知识教学，提高数学课堂教学效果。例如，“解一元二次方程”一课，主要是让学生通过研究例题，掌握配方法、公式法、因式分解法等一元二次方程的解法，并能够灵活运用一元二次方程表示数量关系，更好地解出方程的根。教师可以结合教材，在学生自主预习的基础上提出问题，比如针对学困生提问：为何配方法中要在方程“x2+6x-4”的两边同时加上 9 ？针对中等生提问：如何运用配方法解“2x2+1=3x”？针对学优生提问：你能讲解和总结公式法和因式分解法吗？以此让不同层次的学生结合不同的问题进行思考和探析，解决相关问题，掌握本课的基础知识。最后，教师还可以让不同层次的学生解答不同难度的习题，以此巩固知识。
3.4 作业分层
作业是教育教学的重要组成部分，起到了反馈信息的作用，是教师了解学生知识掌握情况，以及学习不足之处的重要渠道，也是下一步工作顺利开展的重要依据。为此，在教学的时候，对于不同学习能力的学生，可以利用分层作业为辅助，在设计多元作业分层引导的基础上，发挥作业预留的价值，让作业真正起到育人的功效。在分层作业设计的基础上，将作业课件发放到微信平台，让学生自己选择适合自己的练习题，然后，让学生根据自己的做题情况互相进行检测，随后给出正确答案，让学生进行参照，在互相检测、分层练习的过程中，促使这一作业信息反馈更加真实有效，将数学素养与作业设计有机结合在一起，在作业训练的过程中，培养数学运算、数学建模、直观想象等素养，提高数学学习能力。
3.5 评价分层
在初中数学教学过程中，分层教学方式还要求教师对评价分层，综合分析学生的不同特点，合理应用个别指导，促进学生学习自信心的树立、独立思考能力的形成、创新意识的培养以及逻辑思维能力的提升，提升学生学习的效率，塑造更加优秀的学生。需要注意的是，教师的评价对学生发展至关重要，对不同层次的学生都应该鼓励表扬，肯定学生的学习成果，避免出现教师故意挖苦侮辱学生的行为。与此同时，教师评价也应该具备针对性的特征，在找准学生发展动向的基础上，保证学生的个性化发展。当然，鼓励和表扬也要有度，不能让学生骄傲自满。因此针对不同层次的学生，评价方式要有所不同。对于学习基础差的学生，教师要多以激励性语言进行评价；而对于基础比较好的学生，需要积极督促他们进行学习，不断提升其自身能力。
4 结束语
在核心素养背景下，初中数学教学也出现了相应的改革，教师在开展初中数学教学的时候必须要充分地尊重学生在课堂上的主体地位，要注重培养学生的逻辑思维能力，这样才能不断地提升学生的学习能力，提升他们的数学核心素养。通过采取分层教学法可以充分地结合学生的学情况，制定出更加具有针对性的教学方案，从而让所有的学生都可以学到相应的知识，将初中数学的教学效率有效地提高。
参考文献：
[1] 马继红 . 因材施教 健全教学方法——探究分层教学在初中数学教学中的运用 [J]. 考试与评价，2015（12）.
[2] 曹斌 . 浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用 [J]. 新课程（中），2017（11）：143.