雷有金
西宁市第十四中学 810000
摘要：读图能力是学生在学习地理知识和技能的过程中的一种必备素养，只有具备读图的能力，高中生才能从多种形式的地图中获取有效地理信息，以此完成高效学习任务。基于此，文章将简要叙述地理教学中训练学生读图能力的重要价值，并从挖掘教材地图资源、引进信息技术手段、强化绘图填图训练、开展专题读图活动等方面对地理教学中训练学生读图能力的策略进行分析。
关键词：高中地理；读图能力；重要价值；训练策略
引言：在新课程改革和新高考制度中，学生的读图能力成为了地理学科的重点考察方向。而对地理教学中训练学生读图能力的策略进行分析，就是为了顺应当前的教育改革趋势，使高中生在掌握基础地理知识的同时，也能不断发展和增强地理技能和能力，从而使他们具备自主获取和搜集地理知识的能力。以下将对训练学生读图能力的价值和策略进行分析和探究。
一、高中地理教学中训练学生读图能力的价值
读图能力的训练教学对于地理教学自身和学生的发展都具有重要的作用和价值，主要可以体现在以下两个方面：
（一）有利于培养高中学生的自主能力
首先，地理读图训练有利于培养高中生的自主能力。在传统的地理教学模式中，部分教师忽视了地图的重要作用，他们缺乏设计和开展读图训练的意识，所以学生在地理学习中主动获取知识的能力就没有得到明显的提升。而在读图能力的训练教学中，教师会更加关注高中生的自主性和主体性，让他们学习和掌握读图的技巧和方法，在这样的教学环境中，高中生的自主能力就能得到明显的增强[1]。
（二）有利于优化地理学科的教学形式
其次，地理读图训练有利于优化地理学科的教学形式。在以往的高中地理教学中，受到应试制度的影响，教师在选择教学内容和形式时往往存在一定的固化性，将自己视为传递知识的主体，而学生处于较为被动的地位。但是在读图能力的训练教学中，教师会引进更加灵活的教学形式，强调激发学生的地理潜能，引导学生主动探索地理知识，所以地理学科的教学形式能够得到优化。
二、高中地理教学中训练学生读图能力的策略
为了提升高中生的读图能力，构建高效的地理课堂教学模式，教师可以通过挖掘教材地图资源、引进信息技术手段等策略展开读图能力训练，从而培养高中生的读图意识、兴趣和能力。
（一）挖掘教材地图资源，培养高中生的读图意识
教材是开展地理教学活动的主要素材来源，而且在新课改的教育背景下，地理教材中的地图资源愈加丰厚，如果教师能够深入挖掘教材中的地图资源展开训练教学，那么就能培养高中生的读图意识。因此，为了增强读图训练的有效性，启发高中生的读图意识，教师可以从地理教材出发，挖掘其中的地图资源，引导学生将教材中的文字资源与图画资源相结合，让他们对地图进行全面细致的解读。具体而言，在开展地理教学的过程中，教师可以提前对教材内容进行分析和解读，提炼出其中的地图资源进行重点设计，在课堂教学中引导学生关注和解读地图素材，从而在教学的过程中培养学生的读图意识[2]。例如，在《常见天气现象及成因》的教学中，为了培养高中生的读图意识，教师可以引导学生关注和解读教材中的“冷锋及其天气”“暖锋及其天气”，让学生在解读教材图画资源的过程中了解冷暖锋的具体作用形式，并在解读“昆明准静止锋”位置图和示意图的过程中，了解昆明当地的气候特征和地理现象，让学生形成利用地图解释地理现象的意识。
通过挖掘教材的地图资源，高中生的读图意识就能形成并发展。
（二）引进信息技术手段，增强高中生的读图兴趣
现代化的信息技术手段是促进教学发展的有效手段，也是丰富教学形式的重要方式，它能够以动态视觉形式或者视听结合的方式优化地理读图训练的模式。因此，为了增强高中生的读图兴趣，缓解读图的难度，教师可以引进信息技术手段，让高中生在模拟动画或者课外地图资源的支持下，不断产生读图的兴趣和积极性，并将其转化为实际的读图行为，从而不断提升他们的地理识图和读图能力。具体而言，教师可以利用信息技术在现代化平台中查阅与课程内容相关的模拟动画或者地图资源，并在课堂教学的适宜时机，利用多媒体设备展示出来，让高中生在立体化的地图展示形式中产生读图兴趣[3]。例如，在《黄土高原水土流失的治理》的读图教学中，为了增强高中生的读图兴趣，教师可以提前在国家相关机构和环境保护机构等官方网站中查阅和下载动态卫星图，并在课堂教学中借助多媒体设备为学生展示，让学生在最新的卫星图中了解黄土高原地区的水土流失情况和治理现状，以现代化的形式培养他们的读图兴趣和能力，从而完成高效的地理教学和读图能力训练。
（三）强化绘图填图训练，提高高中生的读图水平
培养学生的读图能力不是一蹴而就的工作，只有他们具备绘图和填图的能力，他们才能更加自如灵活的读图。因此，为了提高高中生的读图水平，教师可以强化绘图填图训练，让学生根据具体的地理现象和知识绘制地图或者填充地图，从而促使他们逐渐掌握地理文字知识与地图资源的联系，以此增强他们的地图知识应用能力。具体而言，教师可以在日常的教学中引导学生在阅读文字资源时绘制或者填充地图，让他们将文字知识合理地转化为图画形式，久而久之，高中生的绘图填图技能就能不断提升，在此基础上，他们的读图水平也能不断提高[4]。例如，在《人口分布的特点及影响因素》的教学中，教师可以引入当地人口分布具体数据，引导学生根据当地的地势、地貌和具体的方位特征等绘制人口分布图，让他们能够在绘图的过程中了解当地人口分布的特点，并在解图的过程中进一步巩固地理知识。通过强化绘图填图训练的方式，不仅可以增强高中生绘图填图的技能，还能够进一步提高他们读图的水平。
（四）开展专题读图活动，提升高中生的读图能力
专题活动是以一个具体的主题为出发点，在集中的空间和时间内展开的针对性活动，它对培养学生的专项能力具有重要的作用。因此，为了提升高中生的读图能力，教师可以开展专题读图活动，让学生在某一个特定主题的读图活动中，学习地图知识、掌握读图技能，并在与同学和教师互相沟通的过程中不断增强地理素养和识图能力，从而全面提升他们的综合素质。具体而言，教师可以根据地理教材中的内容，选定出一个具有现实意义和实际可行性的读图专题，并以此为依据设计和开展活动，让学生在丰富的地图资源中锻炼读图和解图能力，以此达到提升高中生读图能力的训练目的[5]。例如，为了让高中生全面了解自然界的主要地貌，教师可以以教材中《主要地貌的景观特点》为切入点，在网络资源平台和地理教育部门、管理机构等地搜集地图资源，然后将其作为读图活动的素材和工具，以竞赛的形式展开读图实践活动，让学生在最短的时间内说出地图内包含的主要地貌形式和景观特点，从而在活跃课堂氛围的基础上，还能不断提升高中生的地理读图能力。
结束语：从以上的分析和研究中可以看出，读图能力是高中地理学科的基础培养目标之一，它也是促使高中生实现全面发展和阶段性成长目标的重要因素。因此，在开展读图训练的教学过程中，教师应该认识到读图能力的重要价值和作用，以发展学生的读图意识、兴趣和能力为切入点，不断创新和优化地理教学的形式和内容，从而不断提升高中生的地理读图能力。
参考文献：
[1]石丽芸. 高中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 学周刊,2020,2(5):104.
[2]张静. 浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(15):22.
[3]赵方方. 高中地理教学如何培养学生的读图能力[J]. 新课程导学,2020(14):42.
[4]许立平. 分析高中地理教学中学生读图能力的训练[J]. 百科论坛电子杂志,2020(15):1001.
[5]刘婕. 高中生地理读图能力的培养路径[J]. 科学咨询,2020(35):85.