喻新涛
重庆市黔江民族中学校，409000
摘要：高中班主任在开展相关的班集体组织活动时，要充分认识到自身担负的重要职责与任务，充分发挥出自身的引导与教育作用，根据学生的基本认知规律与个性化特点，有效制定相关的班级管理制度与管理方法，为全面引导学生形成正确的价值观念、提升学生的综合道德素养、促进学生的身心健康全面发展打造坚实、可靠的基础条件。文章针对高中班主任管理工作有效性的提升途径展开系统的分析与探讨，以期能够不断提升班主任教师的管理水平、增强班级管理有效性。
关键词：高中；班主任管理工作；有效性；提升路径；探索
一、充分尊重学生的个性化差异，为学生创造和谐、轻松的学习氛围
对于高中生而言，由于他们的个人成长环境、基本认知规律、原生家庭基本情况以及学生的思维逻辑性、兴趣爱好、兴趣爱好等都存在着较大的差异，表现在班级管理工作中，就是有些学生比较叛逆、有些学生比较内向、有些学生比较调皮、有些学生比较安静……班主任教师要充分尊重学生的这些个性化差异，以一种平等待人的班级管理态度、有针对性的学生管理对策开展具体的管理工作。通过制定科学有效的班级管理制度、建立班级周志制度，将学生激励制度与鞭策制度有效结合等班级管理方式不断提升自身的工作水平[1]。比如，针对学习基础较为薄弱、学科成绩较差的学生，班主任就可以采用激励教学法，分阶段、分层次的对这类学生进行谆谆教导，而不是一味地对其抱怨、批评。只有这样，这类学生才能够逐渐提起学习兴趣、增强学习自信心，一步一步的走向成功。再比如，在进行班级管理的小组成员规划活动中，由于要给学生安排比较科学的座位位置，尽可能的保证特殊学生群体能够受到保护，教师要避开按照学生成绩进行选择位置的方法，采用科学合理的、较为平衡的位置调配方法，尽可能的保证学生的自尊心不受伤害，有效调节学生之间的良好、协调关系，有效保证班级集体活动开展的公平性与科学性。同时，班主任教师要在平常的班级管理工作中养成善于发现学生身上闪光点的良好习惯，在必要、适当的时候及时的给予学生肯定与支持，不断增强学生的自信心、成就感与参与感，促进学生身心健康的全面发展。最后，针对于学生学习问题，教师可以根据与学生沟通过程中发现的问题，更多的了解学生在学习方法以及学习技能等方面存在的问题，加强对学科教师的沟通，全面分析学生学习成绩下降的主要原因与根本原因，进而有针对性的采取对策，引导学生树立正确、积极的学习态度、增强学生的学习兴趣，让学生以最快的速度适应高中的学习环境，实现因材施教。
二、为学生做好学习榜样，增强在学生心目中的良好形象
在开展高中班主任管理实践活动时，教师要充分发挥出班级大家庭中“家长”的角色作用，不断增强自身的工作业务水平、提升自身的班级管理水平，为全面提升自身的专业技能水平与综合素质能力创造坚实的基础。通常情况下，班主任要在日常的班级管理中自觉规范自身的言行举止，为学生做好相关教育工作的榜样作用，做到言传身教，以此来不断树立严谨科学的班风与班纪，引导学生养成良好的生活习惯与学习习惯。比如，针对班级中很多学生缺乏自我卫生管理的情况，班主任就可以采取科学的管理方法对学生自我管理意识差、卫生习惯不良好的行为进行约束，练级班级管理班干部，有效增强班级管理工作的实效性。同时，班主任教师还可以选择反向思维方法，让这部分卫生习惯差的学生承担卫生委员会的职位，让他们去管理别的同学生的卫生，有效增强学生管理意识的同时，还能够让这类学生切身的体会到劳动的不容易。在此过程中，卫生习惯不好的卫生委员小组成员会积极主动地组织与监督一些学生的卫生习惯，增强学生之间的互动与沟通，让学生做好卫生的同时，也是不断规范自我行为、促进自我养成良好习惯的过程[2]。
另外，教师还需要引导学生养成积极向上的价值观念与生态态度，让学生能够主动地去发现自身生活与学习生活中各种问题，通过自己的努力分析与探究有效获取解决的方法与对策，对于全面提升班级和谐、融洽的管理氛围创造良好的基础条件。最后，教师要做好身为正范的班级管理工作，充分发挥出班主任教师的言传身教效果，积极为学生灌输人人平等的思想。采用幽默、温柔的语言与学生进行交流与沟通，与学生建立一种和谐、友善的关系，增强学生对班主任的亲切感、帮助学生树立自信心，增强学生与学生、教师与学生之间的心灵沟通与言语交流，让学生能够将自身的真实想法与烦恼与“好朋友们”分享，不断树立班主任在学生心目中善良、真诚、友好的形象。
三、加强对家长之间的沟通与交流，有效实现家园共育的综合化管理
班主任作为学校、家庭与学生之间的沟通与连接纽带，良好的沟通与交流对于高中生的身心健康发展与综合素质能力提升发挥着极为重要的作用[3]。因此，高中班主任要加强对家园共育与合作的重视，为全面提升班级管理成效性创造基础支撑力量。在与家长进行合作的过程中，班主任要充分借助于这一有利因素，积极与家长进行沟通与交流，通过做好家访工作、有计划性的组织家长会议等形式加强对班级管理的有效性，将日常校园生活中自己对学生的表现、建议等表述出来，将学生在学校的实际情况进行有效反映，再结合家长的评价有效健全班级管理的综合化教育模式，真正意义上实现家庭教育班级管理的有效融合。另外，为了有效增强班主任教师与家长的沟通效果，班主任还可以在班级内部建立一个信息化的班级管理信息平台，对于每一位学生的个人基本情况、家庭成员情况、联系方式以及学生各学期成绩等进行有效录入，为家长了解学生的平日基本情况以及学习状况提供较大的便利。尤其是对于一些常年在外地工作的家长，更加方便了家长对学生各项信息数据资源的查阅与了解。同时，构建的班级管理信息平台，还能够为班主任分析与汇总学生的学习成绩、学习质量、排名等提供便利，针对相关的数据分析能够及时、有效的发现学生的成绩变化，这在一定程度更加有利于班主任与学科教师、家长的沟通与交流，家长对学生的学习督促也得到了有效落实[4]。另外，在做好相关的班级管理工作之余，班主任还可以通过建立班级内部微信学习群、QQ家长交流群等沟通平台，将学生平时的各科学习不足之处进行公示，不仅能够让学生更加全面的掌握自身的学习情况，还能够让学生以别的同学为奋斗目标，不断促进学生的学习动力提升。总之，做好班主任教师与家长的相互沟通与交流工作，为班级管理工作的实效性提升提供了一定的参与标准。
结语：综上所述，高中班主任作为班级中主要的领导者、组织者与管理者，不仅具备传授学生基础理论教学知识的责任，同时还肩负着立德树人的重要职责。在班级管理工作中，班主任要充分发挥出自身的引导作用，为学生做好示范与榜样作用，积极引导学生树立正确的、乐观向上的价值观念，为全面提升学生的自我管理与约束能力、提升学生团结合作意识、有效增强班级管理实践活动的顺利开展创造良好的先决条件。
参考文献：
[1]吕得晶. 高中班主任管理实践中融入德育教育的思考[J]. 学周刊,2021(04):163-164.
[2]宋立华. 小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J]. 中国校外教育,2018(32):41-42.
[3]许崇学. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探索[J]. 学周刊,2019(03):159-160.
[4]麻亭斌. 浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 读与写(教育教学刊),2015,12(03):158.