庄珊珊
山东省枣庄市市中区回民小学 山东 枣庄 277101
摘要：教育改革的环境背景下，注重思维性教育意义越来越明显，是提高课堂效率，保障学生学习效果的关键。因此，在当前的小学数学教育中，就需要充分考虑思维教育的作用，这里围绕着思维可视化视域下小学数学课堂教学做研究，并给出具体的参考。
关键词：思维可视化；小学数学；思维导图；应用策略
引言:目前的小学数学需要注重对学生数学思维的培养，但在我多年的数学教育中就发现，很多学生在第二次审题时依然会出错，甚至直接遗忘知识，这种现象在数学教育中非常常见。出现这种问题的原因有很多，如数学逻辑性比较强，学生对知识的把握并不牢靠、数学类似性知识点过多，学生未形成有效知识关联，还有学生没有对知识点做合理的归纳、总结，这些因素都会影响学生的学习效果。因此，在目前的数学教育中，需要强化对学生数学思维能力的培养，以保障学生更好的展开学习。
1、目前小学数学教学现状分析
1.1评价标准单一
新课程标准对教学评价提出了新的要求，但在大环境下，仍就有很多学校套用应试教育传统思想，施行高效率单一化的评价标准，更注重学生的理论成绩考核，而忽略学生整体性素质发展，这显然与当下的教育理念是相悖。具体体现有两点。其一是分数重于能力的现象屡见不鲜；其二，也有一些矫枉过正的现象，在实际教学中抛弃传统教学评价思路，就不强调分数对学生的影响，尤其是对于一些学困生，甚至直接不评价，以为这样更利于学生提高学习兴趣，其中这样的思想是错误的，长期以往并利于学生学科核心素养的形成。
1.2教学模式单一
新课程背景下，仍旧有一些教师难以迅速改观教育思想，采取比较传统、被动式的教育方法，如灌输式教学、题海战术、单一知识讲解、死记硬背公式等，这种单一的数学教育并不利于学生的发展，长期以往会让课堂变得枯燥，也会让学生失去对数学的兴趣，直接影响最终数学教育的效果。因此，对于目前的数学教育需要注重方法的创新以及兴趣的引导，这样才利于学生的发展。
2、小学数学课堂教学中应用思维可视化教学策略分析
2.1科学合理的应用信息化教学设备，并作为思维可视化教学的切入点
如今的教育，广泛性使用信息化教学设备开展教学，因此信息化设备将作为思维可视化教育的重要切入点，教师在其中需要充分利用好信息化设备展开教学，如在课堂融入更生动、活泼的声音、动画、视频、游戏等资源，与当前的数学知识进行深度整合，为学生展现简单、易懂的知识与内容，将有效提高学生的兴趣，帮助学生深入的学习知识。不过值得注意的是，可视化手段并不是一门技术，并不是单单应用多媒体设备开展教学这么简单，而是借助信息化条件强化可视化教学内容，让可视化资源与教学内容的整合更深入，更全面。尤其是在学习几何类知识时，应用信息化技术条件，可以提高可视化教学效果。
如对常规性三角形、梯形等几何图形周长、面积的学习中，单一的课本教学难以让学生建立深刻的学习印象，反而会弱化学生的兴趣，降低学生的学习体验效果。因而借助信息化设备，直接建立几何图形视频，通过多维视频展示图形的周长与面积特征，学生更有意愿去思考，去理解，同时转变复杂抽象的内容知识，并在大脑建立形象的数学模型，最终有效的提高学习效果。借助信息化设备构建可视化教学课堂的例子还有很多，除了典型的几何平面知识的学习，还有路程相遇等知识，这些都是比较典型的应用，在教学中需要教师做好资源的收集与课件的制作，这样才能提高教学效果。
2.2图形结合是小学数学教育中最常用的思维可视化手段
在小学阶段的数学教育中，会涉及到很多知识的转化过程，尤其是在学习一些数学理论与概念时，很多关联知识需要学生借助对概念、理论的理解才能解决问题，但是这些理论概念通常是复杂抽象的，容易让学生记混淆，无法明白其中的关系点，因此导致学生学习吃力，失去对数学的兴趣。为了让学生更直观的理解这些知识内容，就可以在教学中应用可视化手段帮助学生理解，借助图示的方法展示相关数学理论与概念，并直观展示其中数与量的关系，可以很清楚的传达知识内容，深化学生对知识的理解。同时在学习中，还可以引入思维导图，流程图等内容，让其成为教学指导的依据，学生也可以借助图示更好的掌握知识内容，从而提高学习效果。
如在学习数学各单元知识时，很多知识都是存在递进关联的，只有学习好前面的知识，后续的内容才可以理解，因此在教学中就可以利用思维导图对每个单元的知识内容进行串联、总结，并建立每个章节的知识联系，通过思维导图，学生将对知识有一个系统直观的理解，同时在学习内容时也更有目标性，更有侧重性，可以避免时间的浪费，也可以更好的记忆知识，掌握内容。同时在教学中也可以应用维恩图学习基础性概念知识，并梳理每个章节的重点、难点、差异点，并串联其中的联系，进而提高学生的学习效果。
2.3情境教学是小学数学思维可视化手段一种有效形式
在目前的小学数学教育中，很多知识内容都需要教师与学生展开深入的讨论，并建立良好的教学情境，模拟其中的内容，学生才可以更深入的学习知识，建立对知识正确理解，因此在教学中就可以引入情境教学，为学生创设形象生动具体的数学知识学习场景，有效激起小学生的态度体验，真正意义上去帮助小学生理解数学教材内容。于小学数学教学中有效设置适宜的教学情境，定会帮助小学生的思维实现可视化、感知可视化和知识可视化，从而将小学数学知识变得趣味化、具体化和可视化，锻炼了小学生的思维能力，大大地提高小学生学习数学的兴致和教学效率。
结束语:综上所述，新形势下合理应用思维可视化对构建小学数学高效课堂有着极为重要的意义。因此，教师应当充分认识到目前教学中存在的问题，并从活用数学教材、启发学生思维，如在教学中良好的采用信息化教学手段、数形结合思想实现思维可视化教学，甚至也可以应用思维导图、运用任务驱动法等途径实现思维可视化教育，帮助学生更好的学习，保障最终的学习效果。
参考文献：
[1]韩艳丽.基于“思维可视化”视域下的小学数学教学探究[J].文理导航(下旬),2021(05):4+6.
[2]桂庆有. 浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[A].中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:2.