柴保良
山西省晋城市沁水县示范初级中学校 （山西 晋城） 048200
摘要：初中时期是学生身心健康发展、形成良好体育素养的重要时期，需要体育教师以素质教育理念为指导，注重学生体育锻炼兴趣的激发，采取切实可行的教学方法来提高学生的身体素质，让学生在愉悦、轻松的课堂环境中学习体育知识，获得身心的健康发展。兴趣教学法是当前使用最为广泛的教学方法之一，将其运用到初中体育教学中，不仅能深刻影响学生体育素养的形成，满足素质教学的基本需求，还能为后续实践活动与理论教育的实施提供参考依据。
关键词：初中体育教学;兴趣教学法;运用策略;价值
引言
初中阶段的教学在学生整体的学习过程中占据着极为关键的位置，也是学生思维意识与身体综合素质不断完善和成长的重要环节，对于学生的全面优质化发展具有良好的拓展性意义。因此，初中体育教师应不断研究与创新课堂教学模式，积极借鉴兴趣教学法的应用优势，激发学生的体育学习兴趣入手，开阔学生的视野，健全学生体育综合发展的意志品质。在兴趣教学法的助力下，初中体育课堂教学不仅可以焕发出新的生机与活力，还可以为学生提供自由运动、自由发挥的有效平台，以锻炼学生的身体素质作为出发点，让体育运动兴趣缓解初中学生的学习压力，建构学生健康、正确的人生价值观念。
一、初中体育教学中兴趣教学法的价值
对于初中体育教学而言，其主要目标就是帮助学生形成良好的锻炼习惯，提高学生的身体素质，促进学生的身心健康成长。在实际教学过程中，通过实施类型多样的体育活动，巧用兴趣教学法，有利于激发学生对体育的学习兴趣，使学生自觉主动参与到体育运动中，充分感受到锻炼的乐趣和体育的魅力，进而形成终身体育意识，获得心理素质与身体素质水平的全面提升。此外，初中生的叛逆心理较强，若教师强制性要求学生参与体育锻炼，极有可能事与愿违，而兴趣教学法是以学生心理情感为基础而形成的教学方法，教师在体育教学环节运用兴趣教学法，能对学生的运动心理变化加以密切关注，引导学生形成积极、健康、乐观的心态。同时，教师能从学生的心理特征出发，创设团队合作性较强的体育项目，使学生在体育运动中纠正不良的心理倾向，如争强好胜、不负责任等，培养学生的集体意识和健康的体育心理。
二、提升体育兴趣教学的策略
2.1利用多媒体教学，理论联系实际
传统的体育教学模式，对于理论知识常采用灌输式，学生并不能真正掌握体育理论基础。因此，教师需要转变教学方法，根据学生的兴趣特点，设计生动活泼的体育理论课堂。例如，对于初二体育知识，“体育与技能发展”教学中，由于理论知识过于枯燥，如果采用传统的教师讲授法，学生接受起来有困难，加之学生对体育理论知识常出现不重视的现象，难免课堂参与度不高。教师可以利用多媒体等技术手段，来增强课堂的趣味性，利用多媒体展示人体生理图片，引起学生的注意，进而思考体育锻炼为什么能够发展我们的身体机能。还可以为学生播放运动员和不爱运动的人，身体机能相关数据对比，让学生既能掌握运动时身体机能的正常指标，还能掌握运动时正确的呼吸方法，保持良好身体机能的技巧等，从而激发学生学习体育的兴趣。体育教师要注重理论与实践的结合，注重学生体育精神的培养，让体育理论知识指导学生的体育实践活动，二者相辅相成，才能更好地构建高效的体育课堂。例如，在长跑的训练中，不但要为学生讲解跑步的要点和技巧，还要注重在教学中渗透持之以恒的体育精神，可以利用多媒体为学生播放红军长征相关视频，促进学生体育精神的养成，让学生在情感体验中，感受加强体育锻炼的重要性，从而培养团结协作、顽强拼搏的体育精神。
2.2创设具体化的体育教学情境，激发学生自主实践热情
情境化教学模式是新教育发展改革进程中涌现出的一种新型教学模式，主旨内容在于教师通过成熟语言描述与辅助性教学资源的帮助，在实际课堂教学中为学生创设出贴合学生实际生活、符合学生实际认知的真实化、具体化的教学情境，以拓宽课堂教学表现形式为主，引导学生置身于教学情景中，充分感知理论知识的内涵，激发学生的自主实践热情。体育课堂教学在兴趣教学法的助力下，情境化的教学模式引入更容易向学生展示体育活动的趣味性与拓展性。体育教师积极根据学生实际的身体素质发展情况，精心制订教学流程与环节，通过创设情境，激发学生的体育运动好奇心与实践欲望，从根本上培养初中学生的自主运动能力，引导学生充分体会体育学习的乐趣，保证学生的健康成长机制。例如：教师可以将学生分成几个小组，通过角色扮演的方式来为学生讲解运动损伤的预防和紧急处理知识。每个小组中，需要有伤患、陪同伤患以及治疗伤患的角色，伤患可以自己选择受伤的部位，受伤的情形以及程度，陪同伤患的人员需要在运送伤患的途中对其进行简单的救治，确保不会因运送不当从而加剧伤患伤情。治疗伤患的同学必须要提出有效的治疗方法，对伤患受伤部位进行有效治疗。在情境模拟中，每个学生都可以转换角色扮演，如此一来，学生的参与积极性会得到提高，而在模拟参与过程中，教师可以将运动损伤的相关知识讲解给学生，通过理论与实践结合的方式，加深学生对运动损伤预防与紧急处理的记忆程度，实现体育课堂教学中理论知识教学目标。
2.3积极采用小组合作教学模式，实现体育教学资源的优势互补
良好的小组合作教学模式的采用，对在体育课堂教学中发挥兴趣教学法的育人意义具有较好的促进作用。体育教师利用课前准备，根据学生所表现出的不同体育综合素质水平，将学生匀称地分为多个学习小组，并组织学生以小组为单位完成体育课堂教学内容的探究与实践。通过小组合作模式的应用，学生真正成了体育教学课堂的主人，学生在良好的合作探究与交流中观察和分析体育理论性知识，进而逐步完成体育教学的实践活动，充分实现了体育教学资源的优势互补，并有效引导学生在体育学习中懂得取长补短的意义，寓教于乐。例如：在体育课堂中，为了让学生彼此间更熟悉，教师可以开展“背对背，背球跑”的活动。这一活动要求两个人团队合作，彼此需要在奔跑的过程中保持默契的步伐，这样才能避免球掉下来。教师还可以组织学生参与“运球”的活动。学生分成三个小组，小组第一人将球举过头顶，运给下一个人，在下一个人接球之后，第一人迅速跑到小组最后，这样一人接一人，保证球在运输的过程中不掉地。这样的团队合作方式，既有娱乐性，同时还含有竞争意义，学生在参与游戏的过程中，既可以娱乐，也可以领略竞技体育的魅力，一举两得。合作诱趣教学方法的应用，对体育课堂教学质量的提升有着积极的作用，而且在这样的教学下，还能够培养学生的合作意识，这对学生的健康成长有着积极的作用。
结束语
总之，教育教学工作是一项充满智慧且长做长新的工作，提升教学的有效性，力争打造高效的初中体育课堂一直是体育教师的追求。这其中关键的因素就是对学生兴趣的调动和培养，体育教师要认真分析当前初中体育教学的现状，针对问题寻找有效的解决途径，要从学校整体育人环境的进一步优化，教师自身教学素质的不断提升，以及激发学生内驱力等角度进行深入的研究，在实践中不断去尝试、总结和改进，切实落实素质教育的要求，面向全体学生，一定能够使初中体育教学工作越来越好。
参考文献
[1]杨爱明.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].新课程,2020(52):155.
[2]宋旭安.论初中体育教学中兴趣教学法的运用方式[J].考试周刊,2020(87):130-131.
[3]潘进雷.浅谈兴趣教学在初中体育中的应用[J].读写算,2020(19):69.
[4]季含笑.兴趣教学法在初中体育教学中的运用探析[J].知识文库,2020(12):59+61.
[5]张清数.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(10):124.