谢东丽
龙岩技师学院 福建龙岩 364000
摘 要：本文首先分析了中职会计实训一体化教学模式的意义，然后论述了会计实训一体化教学存在的主要问题，最后提出了会计实训一体化教学模式的改进策略，希望可以为相关研究人员提供可行性的参考。
关键词：中职；会计实训一体化；教学模式；改进策略
前言
随着近些年社会经济的发展，整个社会对会计专业人才需求量不断加大，同时要求不断提高，当前的中职会计实训一体化教学模式满足了市场对人才的需求，同时还体现了职业教育特点，未来中职会计一体化实训教学面临的问题还很多，需要相关人员继续研究和探索。
1、中职会计实训一体化教学模式的意义
1.1 有利于实现培养高技能人才目标
对中职会计而言，其人才培育目标的界定是：以中小企业为主要的服务对象，结合企业的发展为其培养合格优秀的出纳员、会计员，争取培养出能掌握基本理论知识、实践操作技巧的专业人才。在中职会计实训一体化教学中，教师应该通过自身科学的指导，使中职生能将所学理论知识和实践操作技巧结合起来，以此促使理论授课更加生动。在实训教学中，若学生遇到困难，要鼓励学生自己解决，重点是鼓励其将所学技能和理论知识结合起来进行思考，促使中职生积极探索，这样就能有效的掌握新技能，改变以往的被动学习方式，进而培养出高技能的现代化专业人才。
1.2 有利于实现校企无缝对接
对中职生而言，一体化实训教学的环境更接近后期工作中将面临的真实场景，这就能帮助学生建立系统化的会计专业知识体系，进而帮助中职生提升自身实践操作能力。一体化实训教学开展中，要结合具体的项目指导教学活动的开展，通过协作交流提升学生的合作意识和团队意识，这样也能充分发挥学生的主人翁意识，最终促使学生的自学能力和独立思考能力得到锻炼。也就是说通过一体化实训教学能提高中职生的学习主动性，也能培养学生的创新实践能力，以此缩短岗前培训时间，继而实现校企无缝对接。
2、中职会计实训一体化教学存在的主要问题
2.1 表面工程严重，实训名不副实
从当前局面来看，大多数的中职院校设计的会计课程，无论是基础理论还是实际操作，都不符合时代的进程，甚至趋于老旧，与企业运转方向截然不同。再加上大部分学校对实训课的不重视，给学生们造成了一种“理论可以战胜一切”的心理，使得大量的学生在毕业进企业后只懂得“纸上谈兵”，会计法疏于理解、实操能力生疏等现象，均严重阻碍了企业及其自身的发展。由此可见，过于轻视实训，会导致学校发展严重偏离社会，未免得不偿失。
2.2 企业不配合，校企合作实训难以展开
对于中等职业院校教育来说，提升教学质量、培养专业人才是当务之急。而会计作为一类需要技巧、经验的专业，教学时与企业贴合，采用校企合作的方式，不仅能够有效降低学校方面对于硬件教学设备的投入，更能够促进学生们的职业适应力与社会体验感，全方位增强学生专业水平。但是“理想很丰满，现实却很骨感”，大部分的中等职业院校在实施校企合作时均遭到了一定的阻挠，众多的企业表示不愿与院校合作。
2.3 师资力量不足，缺乏真正意义上的双师型教师。
在经济迅猛发展的今天，会计是一个发展变化较快的学科，会计制度不断修改，需要教师不断更新知识，很多教师由于缺少从业经验，缺乏会计实际工作的基本操作能力和业务综合能力。使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力，在进行实训教学时常常捉襟见肘。
3、中职会计实训一体化教学模式的改进策略
3.1 更新实训材料，推进实训进程
想要进一步的提升中职会计实训一体化教学的成效，那么老师就必须要及时的更新实训的素材，加快整体实训教学活动开展的进程，满足其所开展的会计实训活动需要，和当前社会发展的进程保持高度的一致性，让二者保持一种融会贯通的状态，之后在设计出更具综合性的会计实训方案，这样才可以让社会及企业更好地进行对接，从而培养并提高学生专业的会计实操技能。并且在实际的会计实训时期，需要深度的了解会计的实际状况，使用更具针对性的教学方式，培养并提高学生的学习能力，保障学生会计资料的充裕性及先进性，使得学生所掌握其学习的知识可以处于发展的前沿，防止其产生学而无用等的问题。另外，我国相关的教育部门还需要高度的重视实训课程的开展，调整好课程的时长以及数量等，不断地强化实训的力度。在进行教学时，需要注重并优化教学方式，细致的讲解各章节知识，并罗列好大纲，分门别类的进行针对化的训练。当学生对某一科目实训内容足够熟练之后，老师要对其内容进行综合性的调整，开展一项综合化的实践教学活动，这样学生可以在实训的过程中，更好地调动其所掌握的知识点，培养并提高学生的会计实操能力。
3.2 从实际出发，构建长期的“校企合作”制度
不管是院校，还是企业都是一类独立化的个体，所以其想法都会有所不同。在进行合作的过程中，很容易会产生一些意见分歧的问题，形成该分歧问题的主要原因就是院校及企业的性质有所差异，虽然二者都是以盈利为基准，但是院校主要注重的是培养人才，企业是以利益最大化为根本进行经营，所以如果企业和院校想保持一种联合且稳定的合作关系，那么就必须要制定出更为长远且科学性的合作机制，以其机制为基准，适当的提升学生实训的内涵及实践操作能力，结合该企业的特征，其在进行后续合作时，适当的对其进行补贴，满足企业的各项盈利诉求，缓解双方之间的矛盾冲突，改善并补充实训制度的内容。
3.3 结合当前社会发展，更新实训环境
实训环境的好坏，是影响学生实训效果的直接因素，因此为了提升会计实训的整体水平、增强实操能力，中等职业院校一定要实时改善更新实训环境。点钞、小键盘、做账实训等流程也是必不可少的，此类操作不仅可以帮助学生完成仿真定岗综合训练，还让学生对今后的工作更快地融入进去。与此同时，中等职业院校在管理实训室方面要有相应的制度，以实时开放为例，让学生自主选择实训操作时间，合理利用课外闲暇。
3.4 建设双师型教学团队
随着现代化企业的不断发展，对会计专业人才的要求不断提升，传统的知识型、理论型人才已不能满足企业的发展，会计实训一体化教学模式本质上属于相互促进的教学过程，中职院校的教师要对自身进行重新定位，教学过程中要始终贯彻一体化思想，这样就能满足当前要求的不仅能讲授理论课程还能熟练做实账，也就是成为要求的双师型教师。条件允许时还应该鼓励其参加会计实践活动，到企业财务部门实习，或者请企业经验丰富的技术人员进行实务培训，担任实训教师。
4、结束语
综上所述，在贯彻实施会计教学的过程中，每一个环节之间都是紧密相连、相互协调的，中职院校的会计教育引入“一体化教学”模式有利于改变枯燥的传统模式，同时提高学生的学习积极性，从而提高教学效果，增强学生的专业技能，拓宽学生的就业机会，同时推动学校会计专业的建设和发展。
参考文献：
[1] 职业学校财务会计实训课程改革建议[J].石华丽.课程教育研究.2019(47)
[2] 中职财务会计实训课教学模式创新探讨[J].陈琼薇.现代商贸工业.2019(27)
[3] 对中职学校会计专业实训教学的探索与思考[J].林晓晓.职业.2017(18)