刘亚军
陕西省汉中市洋县东韩初级中学
摘要：自主能力的培养是学生走向成功的捷径，是学生成功上的垫脚石。本文立足于初中地理课堂教学实践活动，分别从“构建生活课堂，激发自主探究热情”“趣味多样教学，激发自主学习兴趣”“小组合作教学，共同自主学习进步”这三个方面入手，针对浅谈农村初中学生地理自主学习进行了初步地分析和探索。
关键词：农村；地理；生活课堂；趣味多样；小组合作
正文：学生的学习自主性关乎着学生的学习成绩，也关乎着学生学习习惯的养成，于学生而言至关重要。因此，任课教师必要要有意识激发学生的自主学习意识和能力，通过引导学生合作、竞猜、游戏等，充分激发学生的学习自主性和能动性，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。然而，由于部分教师受到传统教学理念的影响，他们认为单项灌输和反复联系的教学效果更好，所以常常采取“题海战”，这才导致学生丧失学习动力和兴趣。为此，任课教师要转变教学理念和方式，通过丰富学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，进一步激发学生的地理学习自主性，为提升学生的地理学习成绩提供良好的条件支持。
一、构建生活课堂，激发自主探究热情
地理存在于我们的生活之中，生活之中处处存在地理知识。然而，部分教师在授课期间脱离实际，促使地理知识成为空谈，增强学生的学习难度，更导致学生毫无自主学习欲望。为此，任课教师要从学生周围中的事物入手，促使学生了解地理无处不在，进一步激发学生自主探究热情。
如学习“地球的运动”为例，首先任课教师创设情境。日月星辰的东升西落，寒来暑往的四季变化，都是我们所熟悉的现象。那么，地球真的在运动吗？此时，任课教师给予学生固定的时间，要求学生在固定的时间之中得出自己的观点，并总结出支持观点的原因；在此之后，任课教师可以引导学生多读图、多思考、多讨论，让学生真正成为课堂的主人。果然，在教师的引导下，部分学生纷纷投入到学习之中，大部分学生找到了原因。有的学生说道：“昼夜交替、日月星辰的东升西落、寒来暑往这些都是地球自转的表现。”还有的学生说道：“自西向东是地球自转的方向。”
二、趣味多样教学，激发自主学习兴趣
兴趣是激发学生自主学习动力的基础条件。为此，任课教师要通过趣味、多样的教学手段授课，来赢得学生的欢迎和欢迎，进一步达到预期的教学目标。
这样，学生在趣味课堂之中，不仅会增加学习效率，还会充满热情和动力，为高质量教学奠定条件支持。
如教学“等高线地形图”为例，倾一个游戏：把直径大小的二枚硬巾，按小的在上，大的在下叠放在一起。然后把叠放一起的硬币转化成平面图。谁能做到？学生画图，思考怎样才能把立体的山转化成平面图？游戏的引入，激发了学生的自主学习兴趣，很多学生提出自己的疑惑，也有很多学生默默地查阅资料。学生在这期间，积极讨论，积极反馈，教学氛围很是融洽。在此基础上，任课教师再对于游戏进行解密，引入新的教学内容，引导学生了解等高线地形图的概念。随即，任课教师采取信息技术展示教学内容，包括翻转课堂、微课、视频的展示等，学生们看的流连忘返，注意力十分集中，可见学生的自主学习意识已经被彻底激发。在微课中教师对于等高线地形图进行讲解，引导学生分别计算不同海拔的高度，在视频中，教师主要对于等高线的确立进行讲解……
三、小组合作教学，共同自主学习进步
小组合作是学生学习的重要方式之一。然而，却成为学生偷懒、说闲话的乐园。为此，任课教师要在小组之中引导学生进行比拼，形成你追我赶的良好的学习氛围，这样学生不甘示弱，你争我抢，自主学习意识自然会有所激发，从而达到预期的教学目的。
如教学“地球的公转”为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生在小组之中积极回答问题，共同得到进步。其次，任课教师规定时间，小组在规定的时间加以记忆，在记忆完毕后，学生以抢答的方式回答问题，回答问题正确得一分，回答错误扣除一分，最终以小组分数的高低判断输赢。如地球公转的表现是？与自转有哪些不同？昼夜交替是地球自转的表现，还是公转的表现呢？果然，在竞赛的作用下，每个学生的学习自主性都很高，都在十分努力地抢答问题，都为了小组荣誉而努力学习，努力得分。最后，任课教师为赢得竞赛小组，颁发奖杯和奖状，激励学生更加努力地学习。
总而言之，教学是复杂的活动，激发学生学习自主性也不是一蹴而就的，而是需要任课教师长期的坚持和努力，而教师需要在课堂之中尊重学生的主体地位，围绕学生开展地理知识教学；还要注重自身教学方式方法，要采取更为科学、合适的教学手段授课，来赢得学生的喜欢，进而激发学生的自主学习意识，为后续开展教学奠定基础，也为学生终身的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王凤英. 浅谈初中地理教学中如何引导学生自主学习[J]. 引文版:社会科学, 2015, 000(005):224-224.
[2]施永宁. 打造高效课堂 彰显自主学习魅力——浅谈初中地理课堂教学艺术[J]. 课程教育研究, 2012(24):197-198.