肖艳姣
新田县瑞华实验学校 邮编：425700
摘要：在初中英语教学过程中，教师必须以核心素养为依托，积极创设活动情境、想方设法活跃学生思维、重视组织课外活动、设计自主预习任务。基于此，本文对目前初中英语课的教学现状进行了分析，对初中英语核心素养教学进行了实践。
关键词：核心素养；英语；策略
1.目前初中英语课的教学现状
目前，受传统方式的影响，很多初中学校的教学方式仍不新颖，教学手段过于单一，多数学生对英语学习仍不感兴趣。一是英语作为外国语言，本身存在一定的语言差异，刚上初中的学生对于英语学习还是存在一定的畏难情绪，加之学生英语基础参差不齐，部分学生对很多单词、语法不太熟悉，更增加了学生英语学习兴趣的难度；二是很多家长和教师长期关注学生的英语考试成绩，对英语的知识点不够重视，对学习英语存在急功近利现象，学生面对教师和家长的双重压力，也限制了学生英语水平的提高。三是很多学生在英语课堂缺少互动能力。初中英语是一门语言性的学科，不仅需要学生掌握学习要点，更需要学生通过学到的知识点与同学和教师进行英语沟通，这种方式更有助于学生英语水平的提高。四是目前的英语课堂氛围不够活跃，有的教师只是用传统的教学模式，上课教学生读读单词、讲讲语法、翻译课文，学生会感到枯燥、乏味，对英语学习兴趣不高。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想使学生学好英语，首先要培养学生的学习兴趣，使学生在学习上由被动变为主动，从而提高学生学习英语的源动力。
2. 初中英语核心素养教学实践措施
2.1 运用词块教学，提高语言能力.
语言能力，是学生所应具备的基础核心素养。对学生核心素养进行培养时，首先要运用好词块进行教学。课前，根据教材内容，精心为学生设计一个话题，要求他们根据话题搜集相应词块，自主建立一个词块库，再运用词块库完成相关学习任务。课中，设计一些话题或游戏，鼓励学生用词块展开互动。同时，在听力课上，要求学生先根据词块理解材料，再复述听力材料内容。课后，给学生提供几个词块，要求他们根据词块写一篇英语作文。期间，学生们的语言能力在不知不觉中便得到较好地锻炼。例如，在以《Food》为话题的单元教学时，这一单元的教学重点是讨论他们喜欢和不喜欢的食物。课上，当学生初步掌握了 vegetables、meat 等单词以后，为他们提供“Do you like...？”这样一个句子框架，要求他们围绕这个词块展开互动，交流喜欢吃的食物。课堂期间，有的学生将开始围绕词块自主创编对话内容，并利用自己已掌握的语言知识展开这样的对话。 A： Do you like fruits？ They are my favourite。 B： Yes，I like them...利用词块进行对话时，学生们将学会用“Do you like...？ ”学生用这样的句子架构与他人进行交流，从中掌握英语语言知识，培养良好语言能力核心素养。
2.2 运用多媒体，创设情境教学。
语言文字太过抽象，对此，在教学过程中，为了消除学生学习外语的恐惧心理，将情境引入课堂中，以实现课堂教学的具体化。初中核心素养包括文化意识，而文化意识对于初中生而言太过抽象，对此，教师必须结合教学目标，将文化意识融入情境中，以促进学生形成文化意识，并形成自己的情感认知，保证学生有良好的学习体验。如在教Do you have a soccer ball?这一课时，先仔细研究课文，课文上只是简单几个球类运动的单词，如basketball,tennis ball,ping-pong ball等,及句型Do you have a...?。针对《英语课标》提出的让学生了解国内外中学生常见的体育运动这一文化意识目标，把这节课的知识目标定为：学习有关球类运动的单词，了解各种球类运动竞赛规则和各国最流行的体育运动，感受体育的美。具体来说，这样设计：通过多媒体课件让大家欣赏有关奥运会的图片，同时播放节奏感很强的音乐，如奥运主题曲、世界杯主题曲等，使学生迅速产生美的感受。然后通过播放马龙参加乒乓球比赛的场景，让学生对本国的文化有进一步的加深和了解。同时，也了解到乒乓球是我国的国球。并且也认识和了解了各国的球星，如姚明，李娜，乔丹，科比，罗纳尔多（C罗），贝克汉姆等。并通过猜谜语这一游戏，使学生对这些球类运动的竞赛规则了如指掌，而且对各国最流行的球类运动也知道得很清楚。此外，初中英语教材中有许多一时难以理解的阅读内容，这时教师也可以运用多媒体创设教学情境，并且深入挖掘教材中存在的思想内容，通过多媒体直观、全面地展现，让学生在阅读过程中产生共情，进而让学生获得情感体验，增强学生对阅读内容的深刻认知，从而提高学生的英语学科素养，促进学生全面发展。
2.3 利用情景教学，发展学习能力。
英语学习能力是学生在长时间学习英语课程中形成的学习方式及方法，每个学生的学习方式不尽相同。初中学生发展英语学习的能力，可以培养学习英语的思维，增强学习英语的智力，提升学习英语的活力。教师可以拓展教学的思维，利用情景教学的方式教导初中学生，发展初中学生的学习能力。例如：教师在教学“I’d like some noodles.”的过程中，可以让学生根据晚上的食物进行写作，以此发展学生学习的能力。初中学生在理解教材中基本的英语知识后，可以先构建写作的思路，再根据食物的具体情景进行创作，以此能够增强学习的力度，提高学习的能力，提升学习的活力，发展学习的意识。在教师的引导下，学生还可以利用生活中的“面条”进行学习，运用英语描述面条的形态与味道等，能够发展学习的思维，推动学习的进程。初中学生在学习的过程中运用情景学习的方式，有助于提升学习的自信心，提升学习的活力，增强学习的动力，加强学习的水平。教师在英语教学中运用情景教学的方式，有助于增强教学的实力，让学生更为高效地进行学习，发展学生学习英语知识的能力。
3 .结束语
综上所述，在初中英语教学中，以核心素养为目标， 教师首先要帮助学生明确自己的学习目标，想办法提升学生的学习兴趣，创新教学方式方法，营造浓厚的英语学习氛围，为学生打造一个良好的英语学习环境，真正培养学生的英语运用及沟通能力，从而为学生以后的英语学习道路奠定坚实的基础。
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