刘昭鹭
桂林师范高等专科学校 广西桂林 541001
摘要：随着教育改革的不断推行，思想政治教育已经逐渐成为我国大部分高校教学的重点内容。目前我国高校对人才的需求不再仅限于专业技能过硬，更多的应该是针对学生思想政治着手进行培养，以求为社会培养出更多专业技能过硬政治觉悟较高的新时代人才。但是怎样才能够在大学英语教学中融入思想政治教育是当下我国高校面临的难题之一。由于我国高校英语教师对“课程思政”理念缺乏一种正确的认知，再加上英语教材过于西方化，导致高校英语“课程思政”教学开展面临着较大的困难。本文主要针对当下我国高校英语“课程思政”教学的现状展开了分析，探讨了我国高校英语“课堂思政”教学的必要性和具体实施路径。
关键词：大学英语；“课程思政”；实施路径
引言：如今，大学英语的“课程思政”已经成为了时代发展的必需。对于国家发展而言，一旦人才在思想政治方面出现问题，那么整个国家的生产和发展都有可能会受到影响。因此，目前我国大学英语教师一定要转变对英语“课程思政”的认知，要意识到思想政治养成在大学英语教学中的重要性。但是，对于当下的大学英语教学来讲，怎样开展思想政治教育无疑是一道难题，由于英语课程西化严重，所以英语课程仿佛与思想政治教育显得格格不入。
一、大学英语“课程思政”的现状
（一）教育者缺乏“课程思政”的正确认知
在当下的大学教学过程中，思想政治是非常重要的一门课程。在传统的大学英语教学过程中，教师常常都以西方传统文化传输的形式展开教学，同时教师常常还会以西方文化为基础来加深学生对英语的理解，让学生能够更加轻松地掌握到更多的英语技能和知识。但是，一直以来大学英语教师都将英语课堂当做了一个纯语言环境下的教学场所，而忽略了在英语课堂适当融入思想政治教育。目前，大部分的大学教师都认为思想政治教育就应该由专业的思政教师在特定课堂上来完成，英语课堂则只需要完成英语知识教学，事实上这样的思想也正显现出了教师的思想局限性。
（二）教材中西方文化元素比重过大
我国高校在选择大学英语教材的时候，一定要确定内容的科学性和合理性。但是目前我国很多高校所采用的英语教材中，对西方文化的传达所占比重都相对较大。对于大学生而言，英语不仅仅是一门语言还是一门学习工具，所以在大学英语教材中不必选用过多的西方文化，学生接受了过多的喜欢我的就会在潜移默化中向往西方，这样的现状对我国传统文化的传播是极为不利的，因此英语教材内容失衡，就导致了很多后续问题的出现。如果在大学英语教材中选用过多的西方文化内容，首先会对学生的三观养成形成不利的影响。学生在学习过程中接受过多的西方意识，会对学生的思想道德理念养成带来影响。其次作为中国大学生，我们学习英语就是为了更好地服务于祖国，借助对英语的学习来进一步传播祖国文化。但是如果我国的大学生不了解中国文化，却了解西方文化，那么中华民族的复兴梦又怎能实现呢？最后如果在英语学习过程中，过多地学习西方文化，就会极大地削减我国大学生对汉语母语的认同[1]。教材中西方文化过多会导致。盲目地追求西方文化习惯，崇洋媚外。
二、大学英语“课程思政”的必要性
（一）顺应时代发展要求
近几年来陆续出现了很多关于我国大学生的负面报道，这些报道无一例外都暴露出了我国大学生存在的一个普遍问题，就是思想政治意识过度缺乏。而大学生思想政治意识缺乏的问题主要表现为两个方面，第一个就是目前我国大学思想政治教学效果不够明显，越来越多的大学生在接受思想政治教育的时候专注力较差，行为散漫，对思想政治教学没有引起足够的重视思想，政治教学，效果也无法实现。
第二个问题就是当下越来越多的大学开始注重对实践型人才的培养，过分追求学生的专业技能养成，忽略了对学生三观建立的正确引导。在目前这种教育背景下，我国大学英语教学也应该充分体现出“课程思政”的相关要求，在英语教学过程中适当融入思想政治教育内容，保证大学阶段的每一个课程都能够在思想政治教育的前提下进行。
（二）明确教师职责
在大学阶段的教育过程中，思想政治教育已经不再仅仅是思政教师的工作职责，更是所有学科教师的共同责任[2]。而大学英语由于学科相对特殊，其中会涉及到很多西方文化。一旦教师在教学过程中传播不当的思想就很容易使大学生出现观念上的偏差。因此大学英语中“课程思政”的提出，也可以让大学英语教师能够意识到自身担负的思政教育使命，让教师能够在教学过程中，不仅积极传授英语技能，还为学生的三观树立人格养成做出引导。
三、大学英语“课程思政”的实施措施
（一）完善大学英语教材的编写设置
在当下的大学英语教学过程中，可以说教材是整个教学活动的主要依据。所以，想要完成大学英语“课程思政”教学首先需要完成的就是英语教材的重新编写，保证大学英语教材中中西方文化比例平衡，提升教材的科学合理性。比如：在教材中的阅读材料中就可以适当地插入中国文化内容，此外在课后习题部分内容中也可以适当设立中西方文化差异探讨，通过学生之间的交流互动让学生意识到中国文化的优势，更好地实现中国文化的传承发扬[3]。与此同时，大学英语教师还可以在教学过程中适当引入辩证思维，让学生能够进一步理解我国社会主义核心价值观。通过这样的方式教师可以设置出一种东西方文化碰撞的全新教学模式。随着目前我国信息技术的不断发展，资源共享已经越来越普遍，同时资源共享也为当下我国大学生带来了更多的优质资源。但是，高校在教学过程中也应该意识到“取其精华去其糟粕”，对不同的课程资源做好筛选，以提升英语教学中“课程思政”的整体效果。
（二）提高教师的思想政治意识与文化素养
目前，有很多大学英语教师自身就存在着中国文化素养不高，思想政治觉悟低下的问题。因此，高校想要完成英语“课程思政”教学目标，就需要及时完成对英语教师的针对性培训，让教师能够从根本上意识到“课程思政”的重要性，长此以往教师的转变也会影响到学生，学生也会逐渐建立正确的三观。
（三）完成思想政治教育与大学英语课堂的融合
对于大学阶段的英语“课程思政”而言，最重要的其实是在实际教学过程中怎样更好地完成思政教学与英语教学之间的融合。首先，教师可以通过适当引导让学生在了解西方文化的同时更加认同中国文化，其次教师还需要通过创建教学氛围来提升学生的学习主动性[4]。只有这样，学生才能够在学习英语的同时获得思想政治觉悟的提升。
四、结束语
综上所述，大学英语教师想要在英语教学过程中进行“课程思政”教学，就需要积极创新教学模式，转变教学思想。本文主要针对当下大学英语教学现状展开了分析，并进一步探讨了相应的解决措施，希望本次研究能够为大学英语“课程思政”作出贡献。
参考文献：
[1] 岳莉，许宗瑞. 大学英语教学中课程思政的实施路径探究[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版）,2020,37(4):63-66.
[2] 张燕燕. 旅游类高职院校大学英语课程思政路径探究——以江苏旅游职业学院旅游专业为例[J]. 河北旅游职业学院学报，2020,25(1):71-75.
[3] 胡江萍. "互联网+"时代大学英语教师专业发展探究——基于多模态教学模式的视角[J]. 江西广播电视大学学报，2020,22(2):60-65.
[4] 张林影. 大思政背景下英语翻译课程思政实施路径研究[J]. 湖北师范大学学报（哲学社会科学版）,2020,40(6):147-150.
作者简介：刘昭鹭，1978年10月，汉，广西桂林人，本科学历，中级职称，研究方向：英语教育学.