梁倩
广东省化州市实验小学
摘要：
在素质教育背景下，教学目标是对学生进行知识运用能力的培养，尤其对英语这门课程来说，英语的学习并不是简单的填写试卷和默写单词，而是学会运用它。然而，当前在小学英语教学过程中，死记硬背仍然是非常普遍的英语学习方法，这与教师所采用的教学方法有着直接关联，为了提升学生兴趣，真正实现英语教学目标，给学生带来更好的英语学习体验，就可以采取tpr教学法，围绕学生的英语实际学习需求，丰富英语教学方法，通过激发学生兴趣来帮助学生掌握正确的英语学习方法。
关键词：Tpr教学法；小学英语；应用对策
前言：
Tpr教学法又叫做全身反应教学法，这一教学方法是围绕小学生的身心特征与认知特点所研究出的一种现代教学方式，可以通过感官互动来吸引学生的注意力和激发兴趣，进一步对学生的自主学习能力与意识进行培育，最终实现知识运用能力的培养目标。针对当前小学英语教学中出现的问题，小学英语教师就需要明确tpr教学法的应用价值，并将其融合到英语教学活动当中，来提升教学效果。
一、在小学英语课堂上运用tpr教学法的作用
（一）激发学生兴趣
对小学阶段的学生来说学习的动力来自于兴趣，由此可见，兴趣对学习是非常重要的。在小学英语课堂上，想要激发起学生的兴趣，取得较好的英语学习效果，就需要重视兴趣的激发与培养，可以说激发兴趣是展开英语教学的前提与重要保证。TPR教学法能转变原先传统的教学模式，学生不再是一味的听老师讲课，可以转变原先毫无生气的英语课堂，真正让学生动起来，把英语和动作结合起来，让学生在边说边做中锻炼口语和学习英语，这样才能真正激发学生兴趣。[1]
（二）提升口语表达
运用tpr教学法能够对学生的听力能力与理解能力进行培育，并进一步锻炼学生的口语表达能力。在英语课堂上，教师可以边口述边动作示范，然后让学生模仿动作和口述。这样的流程是先让学生进行听力训练，通过自身理解和模仿再进行口述锻炼。例如：教师在对“Open the pencil case”这一词组进行教学时，教师可以边打开文具盒边口述这一词组，学生听过看过之后就能明白这一词组的意思，在完全理解之后，很快就能自己边口述边做出动作。在经过这种听和看的训练之后，学生可以模仿老师的语调和语音，很自然的就能说出这一词组。久而久之，学生的口语能力与听力，理解能力都能够得到提高，为学生未来的英语学习打下基础。
（三）提升教学效果
对一门外语课来说，若学生听不懂老师的用语，那么学生就无法听懂本节课到底要讲什么，抓不住本节课的教学重点。这时运用tpr教学法就能够解决这一问题，教师在运用一些教师用语时可以搭配简单动作，比如：“sit down、come in、open your book”，通过搭配简单动作能够帮助学生理解这些教师用语，等学生第二次和第三次再听到这些教师用语时，就能立刻明白，对其他单词的教学也是如此，搭配动作进行教学，能够加深学生印象，帮助学生理解，是提升教学效果的有效教学方法。
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二、Tpr教学法的应用
（一）运用tpr展开游戏教学
对于小学生来说，他们对具有趣味性与游戏化的教学活动和内容是非常感兴趣的，这时教师就可以抓住学生这一特点融合tpr教学法展开游戏教学，对于学生的英语学习思维进行培育。例如：在围绕“right、left”单词展开词汇教学时，教师可以先将提前准备好的教学卡片展现给学生，然后迅速翻动图片，让学生根据图片内容快速的读出，这种带有游戏趣味化的活动能够快速激发学生的思维活跃性，有助于加深学生对单词的理解与记忆。除此之外，还可以展开反动作游戏训练，可以让学生两人为一小组，当其中一名学生说出right这一单词时，同组的另一名学生就要指向相反的方向。这种游戏活动也能够帮助学生记忆方位词。再例如展开句型教学时，可以先蒙住一名学生的眼睛，然后其他的同学可以随意藏起两件文具，完成之后让学生寻找并且在寻找的过程中说出提问句：“Is it the bag？”，学生通过自我提问能够明白方位词和句型的用法，这样不仅能够丰富学生的词汇知识与句型知识，还能锻炼学生的口语能力。
（二）运用tpr展开绘画教学
学生面对文字内容很容易感到枯燥乏味，这时教师就可以将文字内容转换为图画类或视频类的内容，能够激发学生的探究欲望。在实际教学课堂上，教师可以在黑板上展示图画，或者运用图片教具，帮助学生通过图画来掌握英语知识。例如在对“My days of the week”一课进行教学时，教师就可以假设本周要组织聚会，需要同学们制作并分发名片，在名片上介绍自己与本次聚会的活动主题，在完成制作之后，还需要对自己制作的卡片进行介绍，比如卡片上所涉及的植物和动物信息等，学生在制作和介绍的过程中能够加深学生对英语知识的理解和表达。再例如围绕“zoo”这一单元展开教学时，教师也可以让学生在课前绘制自己喜欢的动物形象，完成剪裁和颜色涂刷的任务，学生在自己动手的过程中既能够结合动物认识更多的动物名称单词，又能够巩固颜色词汇。教师在运用这一教学方式的过程中，要认识到说对学习英语的重要性，在教学活动设置和展开的过程中，要注重激发学生的想象力与好奇心，要鼓励学生敢于进行口语表达，营造活跃的口语表达氛围，让学生在表达的过程中感受到学习英语的魅力。[3]
（三）运用tpr展开表演教学
表演教学能够调动学生的口语与肢体，让学生在表演中加深理解与知识记忆。例如：在对“Look at me”一课进行教学时，就可以结合肢体语言如jump、run等，让学生在和他人进行口语交流或自我介绍时，适当加上肢体表达。小学阶段的学生在一开始所接受的教学模式就是传统的讲课教学法，在才开始接触表演教学法时，需要一定的适应性尤其是那些性格内向的学生，教师要加以针对性的鼓励与引导，可以给这一部分学生专门设置特定的情景，通过调动学生的参与热情来帮助学生进行知识记忆与理解。英语课堂时间是有限的，教师还可以充分利用好课下时间，比如布置简单的合作表演作业，让学生在课下能够合作排练练习，然后在课上进行表演。
结论：
在小学英语课堂上，运用tpr教学法可以更好地调动起学生的学习兴趣，将原先简单的听和说的练习，加以动作语言，便于学生理解和接受。小学英语教师要明确tpr教学法所带来的教育价值，利用tpr教学法创设更有趣的英语课堂，吸引学生的注意力，留给学生积极参与和表达的机会，真正实现英语教学目标，促进学生英语学习意识与能力的提升，为学生英语核心素养的发展打下基础。
参考文献：
[1]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2019，11（05）：67..
[2]陈望来.浅析tpr的教学理念与目前小学英语教学的结合[J].科学教育，2018，05（23）：56.
[3]姜一凡.探究tpr教学法在幼儿英语教育教学中的有效运用[J].教育周刊，2018，08（10）：7-19.