王薛瑶
汉口学院 湖北武汉 430000
摘要：本文基于《曲式与作品分析》课程对学生专业知识水平的影响，指出了听觉训练对学生学习该课程的重要性。针对该课程的音乐赏析、曲式结构等重点知识，提出了借助现代音乐教学软件辅助学生开展听觉训练，选择多样化的音乐作品来维护学生对听觉训练的积极性等策略，以此教学方法推动学生对该课程的专业知识有更全面的认识。
关键词：高校；音乐专业；曲式与作品分析；课程；听觉训练；策略
引言
《曲式与作品分析》课程是高校音乐专业至关重要的课程，学生在学习音乐专业的知识理论时，仅靠教师的讲述和文本的表达并不能充分体会到音乐的魅力，而学生通过听觉体验音乐作品后能够领悟音乐内涵。该课程的听觉训练是辅助学生培养和提高音乐作品的赏析能力的有效手段，因此，加强学生在《曲式与作品分析》课程的听觉训练值得深入探讨。
一、《曲式与作品分析》课程的听觉训练的重要性
《曲式与作品分析》课程的听觉训练是保证学生充分理解该课程的教学内容，帮助学生掌握学习方向与学习方法的重要手段。开展《曲式与作品分析》的听觉训练可以从四个方面提高学生的专业知识水平：一是让学生通过听觉训练学习音乐作品的曲式类型结构并加强这一方面的认知，学生只有对音乐作品的曲式基本构造有一定了解，才能拥有对音乐作品的分析能力；二是提升学生对各种音乐体裁形式特征的判断能力，尤其是关于交响曲、协奏曲的等元素较多的音乐作品区分难度较大，学生要不断进行听觉训练才能准确判断音乐形式结构；三是培养学生通过听觉对音乐作品的感知力，引导学生捕捉音乐作品的主题色彩、声调特点、结构变化等内容，学生对音乐作品有了具体的认知，才能在演奏作品时充分诠释音乐作品包含的情感；四是有利于学生掌握不同的音乐风格，不同时期、不同人物的音乐作品风格迥异，只依靠理论知识和教学解说不能为学生提供作品借鉴，听觉训练可以加深学生对各类音乐风格的记忆。
二、《曲式与作品分析》课程的听觉训练策略
（一）借助数字技术优势强化听觉训练
数字化音乐教学软件为学生提供了便捷的同时还能保证学生听觉训练的质量和效率。《曲式与作品分析》课程的听觉训练结合数字化技术，有助于提升教师的教学效果和学生的学习质量。学生在课程中借助专业的音乐教学软件上进行递进式听觉训练和测试，可以提高自身听觉能力的灵敏度，不断增加音乐专业的知识储备，深化对音乐作品的听觉记忆。在实际课堂中，教师要充分利用数字化技术的优势，根据学生的具体情况选择更具合理性的音乐教学软件。另外，学生的听觉训练需要相对安静的环境和空间，教师可以选择支持独立设备的音乐教学软件，例如借助校园电脑机房的教学环境，教师选择可以连接每一台电脑的音乐教学软件对学生展开教学工作，学生使用耳机单独进行听觉训练，在学生彼此不影响的情况下强化听觉训练并提高训练效率。
同时，选择适用于手机终端的音乐教学软件，也便于学生强化《曲式与作品分析》的课后听觉训练，可以借鉴“超星学习通”这类高校网络课程APP对音乐教学软件进行优化，为学生的自主训练提供平台。
（二）借助音乐欣赏教学深化听觉训练
教师在《曲式与作品分析》课程中，利用音乐作品欣赏的教学形式来深化学生的听觉训练，需要考虑到学生的理解能力，以听觉训练让学生分析音乐作品的重要元素。教师应选择音乐元素从简单到复杂的音乐作品，循序渐进的强化学生在《曲式与作品分析》课程中对音乐作品赏析的听觉能力。拿古典奏鸣曲来说，教师可以将最具代表性的克莱门蒂C大调小奏鸣曲第一章作为基础训练，让学生通过该音乐作品的听觉训练记录其节奏、音色特点、曲调和旋律等要素及其变化。在对音乐作品的赏析之后，教师帮助学生一起对音乐作品的风格、音乐作品的材料、音乐作品的表现手法展开探讨，教师需要对学生强调奏鸣曲中的重要特征，在听觉训练中帮助学生反复对比各元素的变化特点，以此来提高学生对典型奏鸣曲的认知，为学生在学习《曲式与作品分析》课程时能够对音乐结构有正确认识。通过音乐作品的欣赏教学可以充分调动学生对《曲式与作品分析》课程的积极性，不同的音乐作品也能丰富教学材料，让教学课堂充满多样性。教师还应鼓励学生围绕教学主题选择喜欢的音乐作品在课后进行听觉训练，进一步深化对《曲式与作品分析》的理解。
（三）借助不同曲式结构优化听觉训练
音乐作品的曲式结构可以分为一段式、二段式和三段式的小型曲式，不同曲式结构的听觉训练有利于学生在《曲式与作品分析》课程中奠定良好的专业基础。一段式的表现手法较为统一、简单明了，二段式则是强调音乐作品的终止式，而三段式是第三乐段回到第一乐段作为结束，主要表现为ABA的形式。一段式的听觉训练中，教师可以先告知学生训练主题，随后再使用乐器弹奏作品片段并对学生提出有关问题，例如该音乐片段由几个乐句组成、乐句之间有无关系、什么调式等，待学生做出回答再演奏完整的音乐作品或是该类型的音乐片段。在二段式的听觉训练中，教师弹奏完整的乐曲后由学生分析曲式结构，教师再分段弹奏并对学生提问乐句之间的关系，随后教师分句弹奏作，让学生分析乐句结构、具体的旋律手法和选择的终止式。三段式的听觉训练更为严谨：第一步，教师弹奏完整的乐曲后由学生指出曲式类型和再现手法；第二步，教师着重讲解该作品中再现手法的片段，帮助学生充分了解变化再现使用何种变奏手法；第三步，教师分段弹奏并考核学生对每段的乐句、调性和终止式；第四部，教师和学生一起演奏完整的音乐作品，加深学生对重点知识的记忆。
结语
听觉训练是学生学习《曲式与作品分析》的有效途径，学生和教师都应认识到开展听觉训练的重要性。教师明确教学方法有助于学生全面了解专业知识，现代技术与听觉训练进行有效结合，不仅能丰富教学内容还利于学生对专业知识的深度分析，进一步提升高校学生的音乐专业水平。
参考文献
[1]高珊. 论曲式与作品分析课程中的听觉训练[J]. 当代音乐,2021,{4}(06):57-59.
[2]母剑云. 基于数字技术的高校音乐听觉训练理论与方法研究[J]. 轻合金加工技术,2020,48(08):74-75.
姓名：陈芳芳；出生年月：1984.10.04；性别：女；籍贯：福建莆田；民族：汉；最高学历：本科；职称：中一；研究方向：学科教学研究
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