谢堃
张家口市教育信息中心 河北省张家口市 075000
摘要：初中信息技术对于初中生来说是一门比较陌生的课程，之前没有接触过这门课程，对于学生来说，信息技术这门课程是一个待探索的领域。学生对信息技术的初学印象十分重要，因此，初中信息技术教学方法的探索显得尤为重要。信息技术是一门综合性的学科，同时也是一门比较乏味的课程。信息技术自身的特性，很难激发学生的学习兴趣。在老师的不断探索下，游戏化教学被融入到了信息技术教学中。游戏化教学具有极强的趣味性，能够更好地地弥补初中信息技术枯燥无味的特性。
关键词：信息技术；游戏化教学；应用探究
引言
信息技术课程比较枯燥乏味，学生对此没有兴趣，这就需要借助一些辅助工具，游戏化教学就是一个有效的教学手段。游戏化教学所具备的趣味性与竞技性，能够很好地迎合学生的学习兴趣点。游戏化教学为学生提供了一个能够调动积极性的学习环境，能够让学生在自己喜欢的教学环境下主动探索，让学生在心情愉悦的状态下主动进行学习信息技术，以达到事半功倍的效果。
一、初中信息技术游戏化教学的意义
（一）提升学生信息技术学习的趣味性
传统的信息技术教学方法带给学生的只是枯燥的知识，冰冷的键盘和电脑屏幕上乏味的字符，学生的学习积极性不高。而游戏化的教学模式为学生提供了极具吸引力的学习环境，教师在信息技术教学的过程中为学生设计一些具有趣味性和竞技性的环节来学习或巩固学习的知识，这样学生在学习的过程中能够感受到学习的快乐，使学生更容易接受和学习信息技术课程。具有竞技性的游戏模式还能够激发学生的好胜心，使学生在学习的过程中能够自己主动探索，掌握更多的学习知识来赢取最终的胜利。
（二）提升学生信息技术学习的自主性
一方面，游戏化的教学模式存在着学生感兴趣的兴趣点，促使学生能够主动的进行学习探究，主动的学习信息技术知识。另一方面，游戏化的教学模式带来的竞技性会进一步激发学生的学习热情，学生为了能够更顺利、更快的完成游戏任务，他们会主动的巩固知识，也会去主动的探求更多相关的知识，增加自己的知识储备，做好充足的准备来赢取游戏的胜利。在游戏化的教学模式中，学生提高了自主学习能力，深化了学习的内容，也提高了信息技术知识的运用能力。
（三）提升信息技术的课堂教学效果
传统的信息技术教学模式课堂气氛不高，老师与学生之间的互动性不强，信息技术的教学仅是老师单方面的灌输，师生之间没有任何交流，学生在信息技术的课堂上还可能去学习其他科目的内容，对信息技术课程产生排斥。游戏化的教学模式可以增强学习的趣味性，能够充分调动课堂气氛。学生遇到不懂的问题也会更加积极主动的询问老师，师生之间的互动性得到提高，学生的学习效率也会提高，学生的信息知识运用能力也会相应提高，信息技术的课程学习效果从而得到提高。
二、初中信息教学过程中存在的问题
（一）学校、教师和学生在认识上存在问题
学校没能充分认识到信息技术的重要性，在排课、教师安排、学生引导等多个方面都存在着问题。在排课方面，学校会将信息技术课程纳入不重要的课程范畴，排课时会将信息技术课排在一个学生学习效率较差的时间段，甚至不为信息技术课程专门排课，又或者是信息技术课程只是挂名，实际上安排的是其他课程。在教师安排上，一些学校没有专门的信息技术教学老师，安排的教学老师一般都是在学校从事一些与电脑相关的工作，例如：从事学校宣传、计算机维护、上机考试等方面的老师，这些老师自身有自己的本职工作，且本职工作工作与教学并不相关。
老师的本职工作会压缩老师的教学研究时间，老师没有足够的时间备课，对课程内容认识不到位，教学效果会大打折扣。学校在排课和教师安排等多方面都释放了“信息技术课程不重要的信息”，这些信息会对学生起负面的引导作用，会让学生觉得信息技术课程可有可无，这门课程对自己的毕业没有多大影响，导致学生对信息技术这门课程不重视。教学的两个主体就是老师和学生，两个主体都不重视这门课程，信息技术课程的教学效果可想而知。
（二）教师专业知识水平和教学能力不高
信息技术的更新换代非常快，它所包含的知识也比较广，这就要求教师根据实际的需要不断学习，与时俱进，不断更新自己的知识库，保证掌握最新的信息技术知识。实际情况却相反，很多非专业教师因为自己的本职工作并没有时间掌握最新的信息技术，没有提升自己的专业知识和教学方法；在实际的教学过程中也没有因材施教，不注重学生的分层教育，将教材内容教授给学生就算完成教学任务，教师没有关注到那些信息技术掌握不到位的学生，长期以往，这些学生会完全失去学习的动力。
（三）设施设备投入太少，师资力量不足
信息技术快速发展，受到了社会各界的关注，学校领导也加大了在设施设备上的投入。但还是存在学校的计算机设备没有专门维修人员维护的现象，维修人员大都身兼数职，既负责设备维修又负责信息技术教学，严重缺乏专门的信息技术老师。学校也没有在人才方面投入足够的资金，没有引进相应的信息技术人才，也没有为非专业的信息技术老师提供培训机会。
三、游戏化教学模式在初中信息技术教学中应用策略
（一）巧妙开展游戏引导，激发学生学习兴趣
教师在初中信息技术课堂教学中运用游戏化教学策略，可以激发初中学生学习信息技术的积极性。教师可以为学生一个具有预习性质的游戏任务，学生带着一定的探索性和趣味性进入学习状态，在学习过程中，能够发现自己未掌握的内容，学生的求知欲和好胜心会让学生在接下来的课堂上集中精力听课，能取得较好的学习结果。在课堂教学过程中，教师也要注意开展游戏引导，例如：教师在教学生练习打字速度的时候，可以组织学生进行打字比赛，打字速度最快的学生能够得到相应的奖励。这样将枯燥乏味的打字练习环节游戏化，会大大提高学生的兴趣，学生会全身心的参与到打字比赛中，在比赛中也能提高学生的打字速度，增强教学效果。
（二）积极组织竞技比赛，挖掘学生知识潜能
信息技术变化速度快，要求学生具备一定的实践性和创新性，课本上的理论知识知识基础，更重要的是实操，教师在教学过程中应该多重视学生的实际操作能力，多组织具有竞争性的比赛，刺激学生的学习激情。若是想让学生跟上时代发展的步调，学校还应组织一些专业化的信息技术比赛，挖掘学生的潜力，使部分学生能够得到更深层的学习。
结语
信息化深入发展的今天，学校必须重视初中信息技术的教学，老师也必须对学生进行正面引导，让学生认识到信息技术对提高自身竞争性的重要作用。此外，教师在教学过程中，要注意合理运用游戏化的教学模式，不断探索游戏与信息技术教学的结合模式，探索出最适合学生的重要教学模式。
参考文献：
[1]石瑛.刍议初中信息技术课堂游戏化教学的组织及实施[J].中国校外教育,2017(S2):44．
[2]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].教育现代化,2018(12):12．
[3]李雅男.浅谈游戏化教学在初中信息技术课堂中的运用[J].学周刊,2016(22):158-159．
[4]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):162.