王玉露 Yulu Wang
福建中医药大学药学院,福建省福州市 350122
摘要:大学专业课程思政教育的关键是教师有意识、有计划地将思政元素与教学设计的各个环节深度融合,将符合社会主义核心价值的思想和观念有机融入教学过程。本文以药理学课程的“镇痛药”作为教学设计案例,具体探讨在学习目标的设置、教学内容的选择、教学活动开展以及教学反思等环节中将课程思政与专业课深度融合的教学设计思路与方法。
关键词：课程思政；教学设计；药理学；镇痛药；吗啡
党的十八大以来，国家高度重视和改进高校思想政治工作。习近平总书记关于高校思想政治工作地位方面的指导上,把高校思想政治工作提升到治国理政的高度。高校作为人才培育基地，应该贯彻落实好思想教育工作。由此，习总书记提出了关于“培养什么样的人、如何培养人，以及为谁培养人”这个根本问题”[1]。作为高校的教师,应该牢牢把握“问题意识”，从学生的个性成长和学习需求出发，做到知识教育和思政教育并行，在教学过程中善于总结和反思，及时发现教学过程中存在的问题，并解决问题。通过不断地思考和修正，来优化教师自身的教学水平，提升教学质量。认真贯彻学习总书记关于哲学社会科学五个方面“面对”的问题到高校思想政治教育四个“正确认识”的论述,从教学内容上以“问题意识”为指导，将其与教学实践相结合，在个人思想层面上以“教育反思”为启示，落实高校课程思政的教学目标[2]。
《药理学》作为一门现代医药学专业的重要基础课程,在我国高等医药院校中一直占据着重要的地位,它不仅被认为是连接我国现代医学研究领域与药学研究领域的重要桥梁,更被认为是连接我国现代基础医学与临床医学的重要桥梁;不仅涉及到专业知识的讲述,也涉及到人与人之间的相互关系,比如医患关系等社会热点问题。因此在《药理学》的课堂中加入了思政教学元素、对于我们帮助学生树立正确的人生观和形成正确的方法论非常重要。同时将“品德教育”和基础的教学任务有机结合，巧妙地融入到思政课程教学的各个方面、各个层次、各个环节,实现“循序渐进，潜移默化”的良好教学效果。力求形成更加完善的育人格局,在向学生灌输理论知识的同时,丰富和拓展学生的思想和精神世界,提高学生的职业道德修[3]。本文以“镇痛药”为例，分析《药理学》课堂中思政元素与课堂教学的深度融合过程。
一、教学目标
课程思政教学设计以“育人”为核心,学习目标有四个层面[4]:
【知识目标】:即通过学生课前对吗啡的资料查阅、预习讨论;课堂上教师引导与系统讲解和学习;课后布置作业及讨论兴趣点,使学生(1)掌握吗啡的镇痛作用机制、作用及用途、不良反应;(2)熟悉该药的成瘾发生机制;(3)了解吗啡的来源和研发史。
【过程与方法目标】:1.通过课前提问、课中让学生对课前提出的相关资料进行查阅和讨论、课后分组制作PPT并进行讲解等多种方式,使学生初步形成探究性学习的思维模式,同时也增强了学生自主学习和团队协同学习的能力。2.透过课堂进行启发式的教学,使学生逐渐掌握医学逻辑推理的思维能力。3.通过对吗啡和他药的比较学习,使学生获得从点到面的分析问题的能力[5]。
【情感态度与价值观的目标】:吗啡作为一种中枢阿片类的镇痛药,镇痛疼效果强大。临床上多被应用于手术、重度创伤、癌症晚期等引起的剧烈疼痛。虽然吗啡的镇痛效果好,但吗啡易成瘾,长期吸食吗啡者会产生严重的依赖性,在对自身产生极大危害的同时也给社会的稳定带来极大的隐患。课堂上通过讲解吗啡的治疗作用和成瘾性,让学生在学习药物的同时看到事物的两面性,引导学生树立正确的方法论,辩证地看问题,打好扎实的理论基础,更好地致力献身于造福人类的医学行业[6]。
【思政教学目标】
1．通过对吗啡作用的机理与研究发展过程的认识了解,以及对临床实际应用的深入学习，让广大学生了解如何认识和运用改造客观世界的一般规律,掌握了马克思主义哲学思想和基本工作方法,培养学生树立正确的社会主义世界观、科学理念和方法论,提高广大学生的科研思维能力,尤其特别是辩证思维能力和自主创新思维能力。
(1)辩证思维能力:自然界的事物都具有两面性,科学家对吗啡这类药物的研究应用也是如此。吗啡类药物用来减轻患者的痛苦具有不错的治疗效果,但长期大量服用吗啡却容易成瘾。因此,通过给学生讲授吗啡这一把”双刃剑”,引导他们用辩证唯物主义的方式去正确看待自己在学习和工作生活中可能会遇到到的困难和问题,以期能够更好地发现并独立解决问题。
(2)创新思维能力:邹刚院士的研究事例表明,科学研究需要创新精神,高校教师需要着力培养学生的创新思维能力。习近平同志指出：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂”，创新是符合客观发展规律的新事物代替旧事物的过程，是新时代的特色，更是一个国家和一个民族向前发展的重要力量。高校学生作为国家未来的储备人才，应该拥有创新思维，以期在未来的工作的领域中作出创新，取得进步。
2．从“虎门销烟”的故事中可以看到中国人在愚昧和封建的社会制度中虽然有着抗争外来侵略的斗志,却屡屡失败,是因为革命没有正确的领导。中国共产党经过百年的历程和时代的考证，证明了社会主义道路的正确性和优越性；人民群众最终选择了中国共产党,选择社会了主义道路,这是历史的必然选择,更是人民群众的必然选择。
二、课程导入设计
好的开端是教授好一堂课的关键。好的课堂教学活动的引入不仅能够充分活跃一个班级的课堂气氛,激起学生对于课堂教育学习活动的兴趣,还能够充分激发班级学生对于教育求知的探索欲望。教师在课题导入设计时需要从学生的角度出发,考虑他们具有哪些与课程相关的先验知识、生活常识和社会经验等。从这个视角来选择与教学内容密切相关的教学情景作为素材,以“吗啡”这堂课为例,采用情境教学法导入课题。选取“虎门销烟”这一学生熟知的历史故事作为情境素材进行课程导入。通过讲解虎门销烟的历史,引发学生们的兴趣和学习热情,设立学生课前讨论的形式,让学生讨论毒品产生药理作用可能的机制,以及探究毒品具有成瘾性的可能原因,由此引出接下来的教学内容—吗啡。此处融入的思政元素主要是为了培养学生的辩证思维能力，同时弘扬抵抗入侵的爱国主义精神,使学生了解人类认识和改造客观世界的普遍规律,掌握正确的马克思主义哲学思想和实际工作的方法,培养正确的社会主义世界观、方法论和科学观,提高学生的科学思维能力,尤其是辩证思维能力和创新思维能力。
教师通过与学生一同回顾“虎门销烟”这一历史事件,引起学生的精神共鸣,学习林则徐伟大的爱国主义精神与反对外来侵略的爱国情怀,以此来激发学生的爱国热情[7]。
三、教学过程设计
每项思政元素的信息量都是非常丰富的。在不同课程中由于知识内容和教学目标的差异,思政元素融入教学的切入点和方法各有不同。教师一定要在开展课堂教学的整个过程中牢牢准确把握好所有教学知识点和重点的难度,把握好每个转折点,做到教学课程的知识导入与教学课程知识传授的自然有机衔接,引领大部分学生快速走向新的课堂,拉回了少部分学生的注意力。在提供给学生正确的思政教育的前提下,避免了无关的信息的干扰。本堂课在教学过程设计中,根据学生们的对所学知识的掌握情况,结合具体教学内容选择与之相关的思政元素进行教学设计。针对常见镇痛药吗啡的教学中,将与吗啡相关的历史事件、爱国主义情怀和辩证唯物主义思想等思政元素融入教学活动设计中,培养学生的爱国主义情怀,激发学生学习药理学专业的热情,了解医学家应该具备的基本品质,形成良好的科学素养等。下面具体探讨在每项教学内容中的教学设计思路,以及思政元素与教学内容融合的具体方法。
（一）镇痛药的概念
疼痛是由猛烈的或创伤性的刺激(如急慢性炎症、物理损伤等)作用于阈值较高的外周伤害感受器,由此产生的神经冲动沿着相应的感觉传入通路进入中枢神经系统,通过各级中枢整合后产生疼痛感觉同时引发疼痛反应[8]。镇痛药主要功能是作用于人体的中枢神经系统,选择性地抑制和有效缓解各类疼痛,可以减轻疼痛时所带来的畏惧感或者紧张的心理情绪,在缓解患者痛苦方面发挥了巨大作用。
（二）教学设计思路
第一步:课前让学生分组进行讨论。首先,通过提出“疼痛的分类,吗啡从何而来,吗啡与毒品的关系”等问题让学生结合课前阅读的参考资料进行讨论和自主思考。以此来激发和调动学生们的积极性，提高学生在课堂中的参与度,起到抛砖引玉的效果;第二步:新课的导入——吗啡与毒品。教师以讲述爱国志士林则徐的“虎门销烟”历史事件的方式,告诉同学们学习化学知识的重要性,也激发了学生同仇敌忾,反对外来侵略的爱国情怀。而后,简约地介绍十九世纪早期欧洲人对鸦片的使用,以及人们对鸦片中有效成分的探究,最后以塞尔杜纳将从鸦片中提取的生物碱命名为吗啡,并证实了吗啡的镇痛镇静作用为结尾,完成新课导入；第三步:讲解疼痛的分类以及吗啡的镇痛机制、用途及不良反应。接着采用PBL(提问-回答-解析)式教学,利用蓝墨云班课软件进行问题抢答、课堂测试、头脑风暴等；第四步：新课小结。以师生问答的形式,归纳小结,强化知识点,突出重点,理顺难点。
（三）思政元素与教学内容融合
教师通过讲述1839年林则徐“虎门销烟”的历史事件,介绍了“鸦片战争”发生的背景。该事件被认为是中国近现代史上首次反对帝国主义压迫的伟大历史壮举，这是一次爱国爱民救亡的抗争运动；在制定销毁鸦片方法的实践过程中,林则徐经过多次反复实践和深入研究后,最终选择了“海水浸化法”,他在写给道光皇帝的一封奏折里已经讲述得很清楚：关于鸦片销毁的方法，他尝试了各种方案。过去常用大火将鸦片烧化,在鸦片上浇上大量的桐油,就当林则徐认为这个办法可行的时候却收到下属的报告，原来在鸦片焚烧之后，必定会有残余的膏沥渗入地下，那些鸦片吸食者,竟然能挖取烧完的烟土，十份烟土中能得到两三份鸦片,导致鸦片未能禁绝。因此林则徐集思广益，得知两种物品可以完全销毁鸦片，其一为盐卤，其二为石灰，由此说明学习化学知识的重要性。“虎门销烟”充分地展示了中华民族抵御外来侵略者的决心,对于中国各族人民抵御和抗击外来入侵具有标志性的意义。以学生熟悉的历史事件“虎门销烟”，来说明学习各方面知识的重要性。通过讲述人们采用不同的方法去销毁鸦片,来说明探究和寻求真理的关键在于不断尝试和付诸实践。这样的教学设计一方面提升学生的学习兴趣,另一方面深化学生对事物的探究欲望,鼓励学生去不断地实践和试错,以期将学生培养为新时代马克思主义思想的接班人。
四、教学反思
教学后的反思对教师更好地完成教学工作,优化教学内容,提高教学水平等方面具有重要的意义。反思型教师在完成授课后对自己的授课过程进行回顾和自我评价,并在课后收集学生反馈的意见与建议,结合自我反思所发现的问题,并找到问题的关键,积极地寻找解决方案。课堂教学的反思是指在教师将其结合到实际活动中的反思和个人的教学经验相结合,最终形成的一种超前的反思。教学反思是一个主观能动的过程,是实践后的理性思考。教师需要经过不断的多次课堂教学实践反思和经验总结,对出现的问题不断地做出决策,给予及时的调整、优化、完善,并以此来提高自己的教学水平,提升教学质量。教师在每一个环节都应该精益求精,追求完美,在教学的前、中、后期都要对自己的教学活动进行预测和反思。以期能及时、多角度、最大程度地控制、调整和校正其中出现的问题。从而让教学方案得以优化和完善,使教学质量得以提升[9]。
五、结语
本节课程是一次创新式的教学改革尝试,课程改变了以往只有教师在课堂上讲课,学生在课堂上倾听的模式。将老师的"独角戏"改为师生之间的有机互动,把严肃刻板的氛围变成学生之间相互讨论,思想交流,一起学习进步的良好学风。此外,教师将思政课堂教学巧妙地融入到了课堂里,让当代大学生在掌握了理论知识的基础上,也让当代大学生掌握了正确的方法论,树立了一种符合当代社会发展要求的价值观和人生观,使当代大学生的辩证思维和自主创新思维技巧得到了充分的锻炼,更弘扬了爱国精神,培养了爱国情怀,为培育符合社会主义核心价值观的人才做出了贡献[10]。
参考文献
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[10]成桂英,王继平. 教师“课程思政”绩效考核的原则和关注点[J]. 思想理论教育,2019(01):79-83.
作者简介：王玉露，女，1975.11，河南洛阳，副教授，博士研究生，研究方向:神经精神药理学，工作单位:福建中医药大学药学院药理教研室。
基金项目：福建省教育厅，福建省本科高校教育教学改革研究重大项目 FBJG20200024