秦霜
石家庄财经职业学院 050061
摘要：在当前社会转型时期，高职会计专业实践教学体系受到了广大公众的关注。因此，高职教育的培养目标要真正面向社会专业岗位的需求，构建科学合理的实践教学体系，使培养出来的会计专业人才能够真正应用于社会需求。因此，实践教学在会计专业教学中占有非常重要的地位。它在实现社会人才需求方面发挥着重要作用。因此，在高职会计专业教学中注重实践教学是值得的。因此，构建合理有效的实践教学体系成为高职院校会计专业的首要任务。
关键词：高职；财会专业；实践教学；教学体系；构建策略
引言
我国经济正处于发展转型的关键时期，会计专业人才为推动我国经济发展做出了重要贡献。在2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中，明确指示了职业教育改革的要求和目标，强调职业教育要及时向实践方向转变，教学过程要向实践教学倾斜。作为高职院校的经济管理专业，随着经济环境的发展变化，对金融人才的实际需求也在不断上升，对这类人才的专业要求也越来越高。因此，高职院校应不断完善会计专业实践教学体系，提升会计专业人才的职业能力。
一、高职财会专业实践教学存在问题探究
（一）实践环境与手段存在滞后性
目前，大多数高等教育机构在财务和会计专业实践的教学环境和手段方面存在一定的差距。会计实践教学通常由教师在理论教育结束时进行，为学生组织实践练习，以巩固教学知识，而实践教学则主要由教师进行。但是，随着经济形势的变化，会计工作方法正在逐步完善。学生的会计和会计专业环境正在发生巨大变化，传统的会计职能正在逐渐削弱，并被社会趋势所取代，如代理会计服务、业务外包和云平台上的财务共享，这些都需要更好的实践和技能 而且，如果学校继续沿用过去的会计和会计实践的教学方法和工具，它将不可避免地会被当时的潮流所淹没。
（二）教学目标不明确
高等教育机构是为社会培养职业和技术人才的机构。在教学过程中，要注重实践教学，全面促进实践人才教育的发展。然而，在制定会计和财务高等学校的教学内容和课程安排时，往往没有明确的教学目标，也没有系统的教学制度，从而限制了实际教学活动，并妨碍了实践教学的作用[1]。
（三）在财会专业教学中，对实训教学重视不够
会计是一门专业学科，但也属于一门技能学科。因此，在会计学专业的教学中，如果学生想学好会计学知识，还是应该学会如何运用，这样学生毕业后更容易接受在职会计学工作。但是，根据目前高等职业院校的会计教育，许多学院没有建立系统和全面的实践教学实验室，为实践培训课程安排时间是不够的。据认为，以这种方式培养会计专业学生的实际技能是非常困难的，而会计专业实际操作能力薄弱的学生自然不足以在今后的工作中解决会计方面的实际问题。因此，教师应重视会计教学的实践教学，提高学生分析和处理会计问题的能力。
二、高职财会专业实践教学体系构建策略
（一）明确教学目标
在高校财会类专业教学过程中，不仅仅要重视会计理论知识的教学，还要重视实践教学活动的开展，一定要根据本校实际的教学内容和学生的实际情况设计出科学合理的教学方案，通过改革创新促进高校财会类专业教学更好地
发展，提高财会类专业学生的综合竞争力。因此，高校就一定要明确教学目标，不断规范高校学生的行为举止，培养高校学生的思想道德和职业素养，使学生形成良好的习惯，具备优秀的品质，促进高校学生的全面发展。高校财会类专业在教学过程中要想培养综合专业型优秀人才，就需要把会计理论知识和实践活动结合起来，使高校学生在实践活动中不断巩固自身的理论知识。
这就需要高校财会类专业教师对学生进行专业化的教学，让高校学生充分掌握扎实的理论基础，并通过组织实践活动，让高校学生参加到实践活动中去，灵活运用所学知识，不断提高高校学生的实践能力和自身的综合竞争力。另外，在实践活动中还应提高高校学生的团结协作能力和人际交往能力。
（二）强化校内外实训基地建设
在会计教育方面，高等职业学校还应在学校内外建立合理和实用的模拟培训室和计算机化会计培训室，以便学生能够将其理论知识应用于实践培训并获得一定程度的AMM，还提高了教师的教学质量，使学生掌握会计工作的实践能力。当然，为了提高学生的专业技能以满足经济和社会的人才需求，学校还应该改进校外教学支持的做法，也就是说，应该与企业签订合作协议，为学生创造实践机会，同时也可以为企业输送优秀的人才，让学生在实践过程中自主发现问题处理问题，提高学生学习的积极性。
（三）学校内网添加财会实训课程内容
为了帮助财会专业学生完成复习和查缺补漏，学校应该在内网中增加会计实训的内容，学生在课后可以通过内网的检索完成课堂实训内容的复盘，这能强化他们的知识体系，让他们能更好地完成课后的自主学习。这种信息化模式也是帮助学生进行自主学习的辅助手段，让他们能够在知识结构的补充完善中找到欠缺的部分。学校内网的财会实训内容添加还能帮助其他对财会专业感兴趣的同学自主学习，他们在搜寻财会实训课程的内容时，能够更快捷方便地找到自学途径。
（四）案例互动
在互动链接中，为了提高互动的速度，教师们在课堂上使用多媒体设备来显示各种问题。现阶段，因为同学们已经通过前面的准备环节了解到了借方和贷方会计方法的基本要求，所以在案例互动中表现出了不同的问题:(1)批准后，一台旧机器售出，价格为30 150元，原价为40 000元，减值为10 000元价格已收到并存入银行；2由于生产和储备所需原材料，公司暂时希望银行借5万元存入银行。贷款期限为2个月；(三)本公司向当地企业采购5 000公斤物料，单价10元/公斤，共5万元，增值税率13%，共4 500元；材料经有关各方检查后存放，贷款材料由银行支付。(4)税后净利润11992.50元(15900-3997.50元)转入利润分配账户后，今年利润账户中没有馀额，教师在强调上述问题后，根据学生在课堂上的分布情况，聘用4-6人学生可以通过网络通过手机等获取相关信息，并根据自己对问题的理解介绍问题的解决方案。一旦集团领导人当选，集团领导人就计及相关问题，第二次与学生之间明显的冲突讨论内容，呼吁各方分别作出解释。
在这种联系中，老师完全给学生上课，学生围绕各种会计问题交流优秀的学生会对问题提出自己的看法，因为他们有一定的会计基础尽管二年级学生缺乏对知识点的全面了解，但在对优秀学生进行讨论的过程中，他们可以了解每个学生在这一反思过程中的观点——即默念，并在交流中逐渐形成自己的想法，从而提高教学效果。
结束语
构建一个精简、分级、清晰的高职会计实践教学体系，不仅能有效培养学生会计和会计的扎实操作技能，而且能为今后顺利过渡到会计和会计职业奠定基础。同时，科学实践教学也能有效培养学生会计的团队合作和创新能力，促进高职学生的全面发展。
参考文献
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[2]马涵蕾,昝莹.高职财会专业实践教学模式[J].营销界,2019,{4}(20):268-269.
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[4]唐丽芳.高职财会专业实践教学模式初探[J].信息记录材料,2018,19(09):138-139.
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