潘晶晶
哈尔滨信息工程学院 150000
摘要：目前我国VR技术对环境设计专业景观实践类课程的教学工作有十分重要的作用。相对于传统的教学方式，VR技术在教学中的应用打破了课堂的形式束缚，能够多维地为学生展现出各种信息，有效激发学生的学习兴趣。VR技术的融入，促进了景观类实践课程教学的教学质量的提高。
关键词：景观实践课 ?VR技术 ?教学应用
虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术是在虚拟仿真技术基础上进行升级的产物。其作为信息化时代的产物，给人类的生活和学习状态都带来了巨大的变 化，对于景观类实践课程教学而言，这更是一场革命，带给人们前所未有的体验和学习方式，增加课堂的互动性和体验性，大大地拓展了教学资源和课堂活动的开展形式。它通过营造出一个虚拟的空间，来增强学生的空间的模拟感受。通过这种教学方式，可以打破时间和地域上的限制，深入体验优秀园林景观设计案例实景效果。风景园林设计课程中的实践操作环节引入VR技术提供了方案评改最直观呈现的可能性。这种技术在风景园林设计教学中的应用，可以提升教师的教学效果，从而增强学生学习专业知识的兴趣。
1.VR技术在景观类课堂教学中应用的必要性
1.1现代信息化教学的必要性
在教育部信息化教学改革的大力推动下，全国各高校开始意识到信息化教学的重要性和必要性，从移动学习平台的建设。慕课、精品在线开放课程等课程资源的建设，都显示出了国家教育部推动信息化教学的决心，教育部的大力支持和有力推动，让信息化教学在学校不断推进和深化，全国高校课堂也发生了翻天覆地的变化，从教学平台到教学资源都在不断地开发和完善。在这样的大背景下，VR技术应用在教学中必为大势所趋。
1.2环境设计专业景观类实践课程应用的必要性
环境设计专业景观类课程的主要任务是要培养学生对景观的设计思维，通过对风景的赏析和学习独立地完成设计方案。在传统的教学方式下，传统的教学计划和内容不能满足学生学习的需要，对学生知识的掌握不断地提出了更高的要求。此外，景观设计课程中的“空间内容”是整个设计的核心，它可以帮助学生建立起一个三维空间的思维，从而把握好设计的尺寸、比例等关系。目前国内外大部分景观设计的教学主要是通过教师传授和手工绘图等方式，这种方式对于景观设计的教学，具有一定的局限性。而VR虚拟技术可以在这些方面对景观类课程的教学起到补充作用。
2.VR技术在景观类课程教学中的应用
2.1 在课程设计中的应用
景观类课程引入VR技术后，首先应当适当调整理论与实践课时比例。通过搭建实践游览平台，进行更多的实践训练，培养出真正适合市场需求的景观设计人才。
课堂中，教师使用优秀景观方案讲解案例，通过模拟实地体验等，将课堂变为景观游览实践考察现场，增强同学们的空间体验。在课堂建立出一个的三维的风景园林的案例，让学生有效地感受到三维空间的效果。
这种技术可以让学生不受时间和地域的限制，在实际的课程中就能够进入到虚拟的场景中，直观地感受到优秀的设计方案，体会设计师的设计理念。VR技术的应用可以让学生吸取优秀设计案例中的养分，把这些设计理念融入到自己的设计过程中。在这个环节中，教师可以自由地切换教学的主题，选择优秀的案例，用全景相机对其进行拍摄，在通过VR模拟来制作出模拟空间的案例，从而带给学生更好的交互体验。
2.2在虚拟建模教学中的应用
建模是VR的基础性的技术，是学生进行风景园林设计课程的关键。在构建园林设计的绿化场景时，学生通过辅助性的软件，如CAD 及3DMAX软件进行创作设计。学生通过利用软件把设计的平面图构建出来，然后导入到主要的软件之中，从而建立起一个三维的模型。通过建立模型对三维空间的建筑物和植物的位置进行规划整合，能让三维的空间感更强烈，从而形成一个虚拟环境的设计。
2.3 在园林空间设计方案中的应用
在景观设计的过程中，学生需要在课后投入大量的时间，来推敲自己的设计方案。这个过程在传统的方法之中主要是借助软件进行设计。VR技术给设计者提供了一种交互性的体验。VR技术可以展现出场地的光照变化和植物等多种元素，让抽象的物体变得更加真实，增强设计者三维思维的理解能力。因此，在对景观设计方案进行推敲时，学生可以通过有效地结合VR技术及时调整，这种方式能够有效地减少学生在设计方案调整过程中浪费的时间。
2.4在课程考核中的应用
教学课程结束之后，会进行课程考核，大多为学生作业成果的展示。传统的展示方式有图纸和PPT等形式。但是大多学生设计后的表达能力有限，不能在有限的时间里把自己的设计理念准确地表达出来。VR设计在景观设计中的应用，可以让学生生成VR的全景模型，人们可以通过手机云端来体验设计的信息，从而对设计作品有真实的体验。在这个过程中，设计者和受众群体还能通过媒介进行有效的交流，体现了VR技术的互动性原则。
3.VR技术在景观类实践教学应用中的问题与思考
VR技术在景观类课程教学中的应用给教学方式带来了转变，它有着很大的优势，但是在教学应用上还存在一些问题。首先，VR技术对使用者的操作熟练性有很大要求，由于一些教师对于VR技术的操作流程不熟练，可能会导致设计教学不能有效进行。其次就是学生的整体素质水平不同，使用者在学习的过程中由于学识水平、技术和理解能力的差异，致使他们对VR技术的理解有偏颇，不能达到很好的学习效果。
4.结论
综上所述，VR时代已经来临，景观实践类课堂由于其特殊性，更应抓住契机，适时引入信息技术，突破时空的限制，让景观类课堂从教学设计、课堂教学到课程考核乃至课程拓展等方面进行改革，应用型本科教学倡导的课堂以教师为引导，学生为主导的教学模式也会体现得更为充分，学生在教师引领下，课堂带着任务体验VR，教师利用VR技术适时地对学生进行考核评价，培养学生的创新意识，让VR虚拟技术更好地为课堂服务，助力教育技术改革向更好方向发展。
参考文献
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