黄琴
南丹县高级中学 547200
摘要：随着社会生产力的持续发展，我国将教育和优秀人才的培养放到了改革的重点上，要求各学校进一步深化教育方式和完善教育内容，以此来促进我国教育事业的高速发展。为了满足国家对教育的新指标和新要求，各学校应该避免使用传统的教育方式，坚持教育体制改革，符合发展对教育事业的要求。高中生物作为高中时期的一门重要学科，更应该运用更加先进的方式来改善教学方式，对传统教育方式进行完善。概念图作为新型的教育方式应该应用到课堂中去，以此来加深学生们对于本节课知识点的掌握和对知识点之间逻辑的清理，便于学生们更加容易记住基础知识，以此提高教学的质量，达到教学的目的。
关键词：高中生物；概念图；课堂小结
前言：对于高中时期而言，高中生物作为一门重要的学科，其与其他学科最不相同的一点就在于其需要记住很多的基础知识以及学术概念，学生在课堂上会接触到许多从来没有认识到的生词以及新定义，同时还要求学生能够将这些知识点牢牢记住并且加以应用，这对学生而言就是一个难点。因此，为了避免灌输式地将知识点强制灌给学生，教师需要采取新型的教学方式—概念图来改进教学方式。如在学习人教版必修三内容时进行概念图应用，能针对“人体的稳态”来开设的基础课程特点，虽然难度系数只是中等，但是因内容抽象，需要记的内容比较多，难以理解和记忆。尤其来自农村的学生，多数是留守儿童，从小得到的教育多是放养式的，不善于寻找学习方法，整理知识点，更不擅长归纳学习规律，遇到难度系数高，需要记忆性比较强的知识点多选择放弃。这时，能够运用概念图进行课堂小结，就会达到事半功倍的效果。
一、运用概念图进行课堂小结的好处
概念图作为新型的教学方式之一，其以清晰明了的画面充分概括了这节课所讲述的知识点，不仅可以让学生们更加容易掌握知识点，而且还增加了学生的学习积极性，调动了对学习的兴趣。概念图不仅可以应用到教师进行课堂教学的阶段上，还可以应用到学生自主复习的阶段上。在教师进行课堂教学时，在讲述完课堂所要讲述内容全部结束后，最后可以应用概念图的形式对课堂所讲述的知识点进行小结，避免学生死记硬背等情况的发生。在学生进行自主复习的阶段也可以使用概念图来帮助复习。学生们可以将老师上课讲述的内容整理为概念图的形式，以此对课堂内容进行一个小结，这样不仅可以回想到老师讲述该内容时所强调的重点，加深对重点知识印象，也可以帮助自己对这部分基础知识内容的理解与记忆，方便进行复习。所以，利用概念图进行知识小结不仅可以用在教师课堂教育阶段，也可以用到学生自主复习阶段，以此增强学生对大量基础知识点的掌握与应用。
二、在高中生物课堂利用概念图进行课堂小结的方法
（一）老师应该加强对概念图制作技术的掌握。
概念图作为一种新型的教育方式，许多熟悉于传统教学方式的老师对其并不熟悉，因此并不知道该如何制作概念图，更不要提能够将概念图应用到教学中去。因此，为了满足我国对教育事业改革的新指标与新要求，教师们应该加强对制作概念图技术的掌握，并且可以灵活地应用到教学中去，将课堂所讲解的知识内容条理清晰地整合到概念图中去，并且可以依照概念图把知识点的定义、内涵以及考点全部表达清楚，方便学生们对于知识点的理解与记忆，并且还可以拓展其学习内容，锻炼学生的思维逻辑与学习能力。所以，利用概念图进行课堂知识的总结对于学生们的学习而言是一个很好的方式，教师们应该给予高度重视并且熟练掌握概念图的制作方法和应用技术。所以，学校应该定期安排教师参与概念图制作技术培训活动，一方面加强了教师们对概念图制作技术的掌握，另一方面可以增强教师们对将大量的生物知识点用概念图的形式进行总结方法的交流，让教师们可以制作出更加完善、全面的概念图来方便教学。
（二）老师应该加强将知识点融入到概念图的能力。
在教学过程中使用概念图的目的就是帮助学生可以明确这节课所学习的知识点和对这些知识点需要掌握的程度，并且结合这些知识点在实际问题中进行应用，同时培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。这就要求这个概念图一定要足够的全面以及条理清晰，因此，教师们制作概念图的水平和能力是非常重要的，决定了概念图所能起的作用有多大。
（三）可以通过制作概念图的方式丰富课堂内容。
对于高中生物这门课而言，其与一般课程所不同的就是其具有大量的基础知识点需要学生们去记忆，为了避免同学们死记硬背等情况的出现，课堂上应该最大程度地让学生们记住大部分知识点，那么课堂效率就非常重要。课堂不能够像传统的课堂教学一样，只是老师不断地讲解知识点，而同学们坐在底下记忆，而是要丰富课堂活动，可以通过制作概念图的方式让学生参与到课堂中来，便于学生对课堂知识的记忆与掌握，以此达到巧记大量知识点的目的。
结语：综上所述，作为高中时期的一门重点学科的高中生物，教师们需要最大程度地避免学生死记硬背大量的知识点，从而导致学生产生学习疲劳，失去学习兴趣，在课堂上应该灵活应用概念图等新型教学方式来进行课堂小结，将本节课所学知识点用概念图的方式清楚地呈现出来，以此避免学生没有条理地背诵知识点，同时还增加了学生的学习积极性，培养了学生的思维能力，符合了我国对教育改革发展的新要求。
参考文献：[1]张珊珊. 高中生物教学中概念图的运用探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2018, 000(024):151.
[2]李默. 浅谈高中生物教学中概念图的运用[J]. 知音励志， 2016(16).
[3]张霞. 思维导图在高中生物学教学中的实践研究[D]. 江西师范大学， 2019.