王华、刘淑梅、卢瑛、张金花、陈丽、高孟翠
莱芜职业技术学院 271100
摘要：在高职教育教学中，医学遗传与优生是高职助产专业的一门专业基础课程。在医学遗传与优生教学中，应改变以往的教学方法，以创新性、实用性、有效性的教学手段，培养学生成为能胜任助产岗位的高素质技术技能型人才。目前医学遗传与优生对于人才培养的需求较高，课程建设发展相对较慢，教学资源相对较少，因此在医学遗传与优生教学中应运用混合式教学方法，借助信息技术，利用线上线下教学体系，结合实践教学内容，不断优化高职医学遗传与优生混合式教学模式。在混合式教学模式下，可有效培养高职学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生以更直观方式进入到教师开展的教学课堂中，培养具有奉献、爱心、责任、担当、尊重生命等职业素养的高素质的技术技能型人才。
关键词：混合式教学；高职；医学遗传；优生；实践教学
引言：何克抗教授在《从Blending Learning看教育技术理论的新发展》一文中提出：“所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和E- Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。混合式教学主要是以学生自主学习加教师辅导答疑为主，即课前教师发线上预习资料，学生进行自主学习；课中教师针对学习内容对学生进行引导，及时解决学生在学习中遇到的问题；课后教师应通过课后作业、课后拓展等方式巩固强化，从而达到教学目的。在高职医学遗传与优生教学中，教师应积极运用混合式教学模式，以解决教学课时不足、学生“学用脱节”、学习积极性差、学习兴趣低、课下学习资源不足等问题，促进学生将自身学到的理论知识主动对接到职业岗位中，培养高素质的高职医学类技术技能型人才。基于此，本文主要分析在高职医学遗传与优生教学中的混合式教学改革思路，并提出有效的教学对策，促进医学类课程建设符合我国医药行业需求，促进学生未来就业的良好发展，突出医教协同教学理念，不断推进混合式教学在高职医学遗传与优生教学中的课程建设内容。
一、基于混合式教学改革的高职助产专业医学遗传与优生课程教学改革思路
1、努力发掘高职《医学遗传与优生》课堂教学与助产岗位实践的契合点，为学生构建出完善的医学遗传教学学习体系，更高效地利用课堂时间进行助产岗位核心能力的训练。
2、研究高职《医学遗传与优生》教学内容中适合线上线下的教学内容。搜集和制作线上教学资源，细化知识点，并及时更新。根据每个教学内容，建设单元导学、在线讨论、课外作业、教学微课，并配以相应的测试题。
3、充分利用清华在线教学平台的统计功能，督促学生实现课外自主学习，提高学习积极性，养成良好的学习习惯。
4、寻找、收集、制作更丰富的网络教学资源，为差异化教学的开展提供更具有层次性的教学资源。
通过混合式教学，学生课前利用线上资源对课程进行预习，教师通过学生反馈的预习情况，确定课堂教学内容，线下课堂教学重点锻炼学生的岗位工作技能，课后教师针对本项目知识内容发表在线讨论话题和课后作业，学生通过在讨论区发帖和提交线上作业，完成对教学内容进行复习巩固和知识内化的过程。
二、混合式教学改革在高职医学遗传与优生教学中的应用对策
1、对接助产岗位需求，优化教学设计。
以往的教学模式通常只发生在教室、学校以及各种限定场所，而且往往都是学生被动，并以教师为中心的学习模式。
随着教育数字化转型的兴起，一种全新的“线上线下融合”教学模式逐渐受到广大教育工作者的重视，这就是“混合式教学”，其混合式教学模式在设计内容中应更突出课程特点，在混合式教学中，其教学设计应紧密与高职医学遗传教学为主，从而帮助学生将基础理论知识与临床实践内容相互结合进行交叉式学习[1] ，“医学遗传与优生”是助产专业的一门专业基础课程，依据教学目标，明确职业素养，依据人才培养方案，紧贴专业特色，对接助产岗位需求，优化教学设计，优化教学内容，以解决以解决教学课时不足、学生“学用脱节”、学习积极性差、兴趣低、课下学习资源不足等问题，促进学生将自身学到的理论知识主动对接到职业岗位中，以提升学生职业岗位技能，以培养高素质的高职医学类技术技能型人才。
2、加强校企合作，共同研发教材，促进医教协同式混合教学模式
目前，我国对医学遗传与优生的研究起步相对较晚，课程配套建设发展比较缓慢，在高职教学中往往经常出现专业知识与职业岗位脱节情况，因此，在医学遗传教学与优生教学中应积极加强校企合作，对接职业岗位，共同研发医学遗传与优生教材；教师到医院顶岗锻炼，了解最新发展动态及前沿技术；安排学生到单位医院实习见习，医教协同提升学生专业技能水平，使学生提前熟悉本工作岗位的职责及工作流程，感受职业氛围，提高职业精神的认知，为将来进入到实际工作中奠定良好的基础，在基地的现实教学与顶岗过程中培育学生的“工匠精神”，提高学生的自主探究、自主学习能力，从而达到医教协同混合教学模式，促进学生更好地将理论知识用到实践中去。
3、运用线上线下混合教学模式，因材施教，培养具有奉献、爱心、责任、担当、尊重生命的职业素养的高素质的技术技能型人才。
（1）运用混合教学模式，因材施教，实施“分层次教学”。
在高职医学遗传与优生教学中，“课前”教师可通过教学视频、问题引导、在线测试等环节帮助学生自主学习。“课中”教师可通过案例导学、知识引领、学生小组讨论、小组汇报、老师点评、学生互评方式进行实时交流与互动协作，充分调动学生课堂参与的积极性。“课后”通过课后作业、课后拓展、课后在线测试、学习反思等项目，可以巩固强化学习效果。与此同时，通过清华在线线上系统统计功能还可分析每个学生的知识点掌握情况，可以因材施教，推送差异化的知识内容，实现“分层次教学”。
（2）运用混合教学模式，完成专业知识与职业岗位无缝对接。
在线下课堂中，教师通过以实践性为基础的课后拓展等项目，帮助学生完成从理论知识到临床实践之间思维的转换，在有限的课堂教学中完成专业知识与职业岗位的无缝对接，让学生提前熟悉本工作岗位的职责及工作流程，感受职业氛围，提高职业精神的认知。
（3）运用混合教学模式，实现知识传授与思政育人的有机融合。
在医学遗传与优生教学中，经常会遇到既具有科学性又具有思想性的内容，我们有的放矢地结合起来，就会实现知识传授与思政育人的有机融合，因此我们可充分挖掘教学内容的思政元素，将思政元素渗透专业教育中，强化社会主义核心价值观教育，突出工匠精神，培养学生奉献、爱心、责任、担当、尊重生命的职业素养以及严谨慎独的工作精神、自主学习能力、团队合作意识，实现知识传授与思政育人的有机融合。
结束语：综上所述，在高职医学遗传与优生教学中，由于医学遗传教与优生的课程特点，这使得医学遗传与优生在进行混合式学习模式中更有利于因材施教，培养具有奉献、爱心、责任、担当、尊重生命等职业素养的高素质的技术技能型人才。
参考文献：
[1]彭芬,金鲜花. 高校混合式教学的研究主题、发展脉络与趋势分析 ——基于citeSpace的知识图谱研究[J]. 中国大学教学,2021(1):100-105.
项目来源：莱芜职业技术学院2020年混合教学改革课程建设研究项目“混合式教学模式在高职助产专业《医学遗传与优生》教学中的研究与应用”