廖善金
福建省宁化县湖村中心学校
摘要：记叙文写作是学生写作的入门基本功，在初中语文写作教学中意义重大。本文针对记叙文教学存在的问题，从课堂教学与课外指导两个方面探讨其应对的有效策略。本文对于初中记叙文写作教学具有一定的启发和借鉴价值，为初中记叙文写作教学注入新的解决方案。
关键词：记叙文写作；存在的问题；课堂教学策略；课外指导策略
写作是中考中分值最大的一道题，也是伴随学生终生学习的一个重要能力。可是，长期以来，初中生写作教学几乎还停留在“多读多写”的自发阶段，虽然已有一些致力于写作教学改革的同仁们在这方面先行迈出了一步，但其成效和发展的速度还远远落后于语文教学的其它板块教学，学生写作能力的提高仍非常缓慢。作文在中考中近半壁江山的地位和较为严重的失分现状，也突显了记叙文写作教学指导的重要意义。
一、记叙文教学存在的问题
1.写作带有强烈目的性，学生缺少写作时该有的情绪
作为记叙文写作的关键主体，如果教师想要让初中生写好记叙文，就应该让他们对其产生兴趣，而不仅仅是为了交付任务而写作。虽然在对初中生进行记叙文的写作教学更能体现学生的个性化，但是在这个过程中并不能有效培养学生对写作的热情和兴趣，很多学生对这部分的学习难以提起兴趣，长此以往，难以提高记叙文的写作水平。很多学校给学生布置作业的过程中，会将数量作为评判的重要标准。很多时候会给学生添加一个定时完成的任务，例如一周三篇或两天一篇，虽然出发点是想提高学生对记叙文的写作能力，但形式太过单一，往往会让学生的写作方式进入一个闭环，在面对不同题材的时候都只会采用同一种书写方式，对学生的写作技巧没有任何帮助。学生长时间重复枯燥的作业，在累积的作文压力下，学生不仅不愿花时间进行创作，还会产生厌恶记叙文写作的情绪。
2.学生的记叙文写作能力呈现严重的两极分化现象
在书写记叙文的教学中，我们可以很明显的感觉到学生对记叙文写作有着严重的两极分化现象，有一部分学生现在记叙文的写作水平仍是小学水准，语言功底较差，对于审题立意等方面稍显困难。这一部分学生还不算糟，只要加以合适的教学，写作水平也能逐步提升，让人最担心的还是有一部分学生对记叙文写作不感兴趣，为了应付作业，往往选择抄袭别人作品，只为了能在规定时间交付作业。
3.学生语言功底较弱
学生在书写记叙文的过程中，会出现很多语言空白的现象，因为想写好记叙文，需要平时积累大量词汇，若词汇积累不够，有时难以用言语表达你的所见所闻，虽然脑海描绘出了一幅场景，但很难表达到位，想表现出脑海中的画面，本就不易，这就需要平时对基础知识的积累，阅读更多记叙文，积累更多词汇，更能帮助学生提高表达能力。
二、记叙文教学的课堂教学有效策略
1.抓住语法和关键词进行准确审题
准确抓住关键词语进行分析，能更加直观的了解表达的中心，例如《假期难忘的故事》这一题目中，文章的中心在故事两个字上，既然是要求写假期的故事。那从小到大，那么多个假期，该怎么写呢？这时，可以把焦点放在难忘二字，虽然难忘的事估计也不少，但你可以写一些印象更深刻，更有趣味性或更有意义的事情，其中，能表现出正能量则更佳。再如《伤心往事》，其中，往事是这篇文章的中心，就应该抓住伤心二字写，如果缺少伤感情绪，尽量不要写，但不一定要写实，你可以在其中加上一层滤镜，突出文章所需的伤感情绪。
2.立意要新颖
立意新颖就是要求学生在进行记叙文写作的过程中，要赋予原来的文章一种新的意义，从平时陈旧的题材中通过这种方式呈现一种新的思想和观念。一件事物，从不同的方向去看待，或许能看到不同的效果，在陈旧的题材中，也可以发现新的观念，从而产生新意，写出新意，让人耳目一新，使人在其中得到一种全新的感受。
新的立意首先需要一种新观念的支持。随着时代的发展，科技的进步，越来越多的新事物在不断产生，在时代发展和进步的过程中，人们的观念也发生了巨大的转变。比如，过去时代的人们每天都只想着怎么样才能解决下一顿的食物，又怎么会想到今天怎样装扮自己呢？再加上过去的思想比较保守，若真有人在现实中化妆打扮，往往会成为众矢之的，遭到人们的批驳，哪像今日，上到六七十的老阿姨，下到五六岁的小朋友也重视修饰打扮。再如，过去外出工作的游子，一年很难和家人说上一句话，哪像现在，随时随地都能打电话互道关心，这让人明确感受到了时代的进步速度。社会的发展，科技的进步，让生活也充满了清新的感觉，为文章的新意打下基础。
3.选择恰当的材料
首先，初中语文教师要教会学生围绕中心进行选材。一定不要选择和文章中心表达不相近的材料。即使你个人很喜欢这个材料，但是也还是应该从文章本身出发，选择最适合文章中心内容的材料展开写作。比如在写《乐于助人的好学生》这篇文章的过程中，学生就不能选择关于这个学生平时刻苦学习的事。
其次，一定要选择最能立题，并且具有较强说服力以及典型的材料。不一定要选择大量的材料，而是应该要选择最能代表文章的典型材料。比如，魏巍写的《谁是最可爱的人》这篇文章，他第一次写的时候运用20个事例，写完之后发现这些事例太多，一定程度上掩埋了主题，所以他从这20个事例中精挑细选出了三个最具有代表性的典型事例，从革命英雄、国际主义以及爱国主义这三方面的主体精神中表现了志愿军战士的高贵品质。
最后，选择新颖生动的材料。在写记叙文的过程中，新颖生动的材料可以帮助作者写出最能吸引读者的生动文章，需要注意的是一定不能写一些陈旧，已经不能在从中找出一点新意的材料，同时也不能选择一些平淡无奇的材料。
三、记叙文写作的课外指导策略
1．打破樊篱，有米可炊。要让学生拥有丰富多彩的生活，还应让学生享受博览群书的乐趣。引导学生在书海中徜徉，不但可以增加学生作文素材的积累，而且能给学生以精神和审美的滋养。为此，我要求学生每周课外至少阅读两篇千字小美文，并能联系生活实际写出一篇300字以上的阅读评注或思想随笔等，这样，一举两得，既解决了现代文阅读分析的问题，又解决了习写材料作文的问题，还促使学生养成了阅读积累的好习惯，学生在具体写作时，经常能借助范文中的写法技巧来完成自己的创作。
2．破除脑障，有本可依。写作的全过程贯彻着积极思维的活动，从丰富复杂的生活现象中一下子就能发现和把握本质和主流，这是思维的敏锐；清楚地认识事物发生的过程或者事物形成的经过，这是思维的条理；由一个事物联想到某个事物，或者由事物的正面联想到它的反面；由事物的结果联想到原因，或者由原因联系到结果，这是思维的拓展；由一个事物的触发，想象产生新的事物，这就是思维的创新。因此，作文教学过程中，要特别注重思维的敏捷性、连贯性（条理性）、集中性（深入性）、发散性和创新性的指导，不断提高学生创新思维的能力。
3．确立范本，有样可学。要着重做到以下几点：首先是积累，要求学生以日记体的形式建立作文仓库，一积写作素材，二积生活体验，三积思想火花，四积语言材料；其次是模仿，对范文中的词语、句子、片断和写作方法进行仿写；三是类推，以自己所接触到的有限的言语形式为起点，拓展到更多的言语形式；四是创造，丢掉“拐棍”，摆脱模仿，对积累的语句加以变化，在不同的语言环境中独立灵活地运用语言，让学生从语言变化的对比中和错例拨正的分析中领悟到语言妙用的魅力，防止以语言知识的讲授来代替语言运用的实践。
对初中生进行作文教学最主要的就是激发他们对写作的兴趣，只有教师在教学中采取有效教学手段对学生进行教学，激发学生对写作学习的兴趣，才能使其在之后的学习中能主动写作，喜欢上写作，这也是初中语文教师在教学中一定要追求的教学目标。
参考文献：
[1]姜志成.初中记叙文有效教学方法和策略[J].科普童话，2017（41）：37.
[2]周春翠.初中记叙文写作指导的有效策略之研究——以郑州枫杨外国语学校为例[D].河南师范大学，2016、04、01.
[3]金丽丽.初中记叙文写作指导有效策略浅探[J].现代基础教育研究，2016（03）：161-164.