姜新迪
昌邑市奎聚街道文山小学 261300
摘要：针对少先队活动课进行深入调研和分析，是全面落实全团带队思想的基本途径，也是推动学校少先队活动课可创新发展的重要工作。少先队员是我党重点培养和发展的重点对象，借助少先队活动可促使儿童进一步了解红色精神，高举红色旗帜，做可服务于时代发展建设的新力量。学校应结合新时期开展少先队活动的新要求，为少先队活动建设提供更合适的环境，促使小学生在参与少先队活动时，可切实感受到坚持不懈、艰苦奋斗的时代精神。基于此，本文针对如何开展少先队活动，推进学校少先队活动课新发展进行了进一步地分析。
关键词：少先队；活动课教研；重要意义；基本措施
引言
我国少先队的培养任务至关重大，培养拥有正确思想、先进思想以及科学思想的少先队员也是我党的历史责任。现阶段，在社会经济高速发展，全球经济融合状态愈发深入的背景下，各类文化内容以及科学技术内容也走进了小学生的日常生活，对小学生的思想行为正产生着影响。此种影响的实际效果具有不确定性，学校应肩负起引导责任，引导小学生在参与少先队活动课时，可学习先进的思想，抵制不良诱惑。更为关键的是，学校应通过开展少先队活动课，促使学生可深入了解我党的灿烂文化和时代精神，进而使少先队员获得较好的活动课学习体验，也促使少先队活动课的内容可得到进一步地充实，学校少先队活动课的创新发展工作也更加扎实。
一、少先队活动课教研的重要意义分析
（一）可为少先队活动课的开展提供更为清晰的方向
少先队活动课的开展目标必须要清晰明确，但这并非指学校可在活动课中通过简单的参观或者讲解即可完成少先队活动课程，而是应将活动课的内容与学生的实际生活联系起来，将精神的引导活动与学生心理状态的变化对应起来，促使少先队活动课中包含的精神和行为思想可走进学生的心理，对学生形成持续的、健康的影响。在开展少先队活动课教研工作之后，学校少工委可根据我党近期发表的相关意见和建议，深入研讨少先队员培养工作的重点，将此类重点落实到具体的少先队活动课中，以此作为培养新时代少先队员的基础，强化全员带队工作效能。此外，通过细化教研内容，也可进一步明确少先队活动课的活动目标，活动目标可为少先队活动课的开展提供清晰的方向，促使少先队培养工作的结构更加完善、内容更加具体，也更符合少先队培养工作的政治标准。同时，这也是锤炼学校基层少工委工作能力的基本形式，借此机会，少先队辅导员的个人能力也会得到提升，进而可为学生更好地服务，也为少先队活动课的创造创新打下坚实基础。
（二）可促使少先队活动课适应新时期儿童成长发展的新要求
在社会主义发展的新时期，我国的社会生活和社会经济均发生了明显的改变，这种改变也会作用于儿童的成长和发展过程，促使儿童的成长和发展的环境发生了一定的改变，也为儿童的健康成长提供了新的发展机遇。开展少先队活动课调研活动即为抓住这种机遇的一种方式。通过开展教研活动，学校的教师以及少先队辅导队伍可根据新时期儿童成长发展的新要求，结合现有的资源，优化少先队活动课的内容，将此类内容与学校少先队员的发展和培养目标结合起来，为儿童的健康成长提供更为有利的条件。从儿童成长发展的新要求的角度分析，在儿童物质生活相对富裕，学习环境相对稳定的时代，儿童成长的过程应更具时代特征，为人民服务、以国家利益为重的思想应从小培养，这些内容也应成为少先队活动课的关键内容。在开展课程教研工作时候，教师可将此类内容加入到少先队员的培养过程中，从精神层面丰富少先队活动课程内容。
二、少先队活动课创新优化措施分析
（一）以历史发展为活动背景，丰富活动课的历史知识
学校在开展少先队活动课程时，应重视为学生讲解我党的发展史，从历史的角度为学生介绍我党在发展中遇到的问题困难，为学生讲解我党处理此类问题的方式方法。更为关键的是，教师在讲解此类活动内容时，应将学生的实际生活联系进来，引导学生以一种忆苦思甜的行为状态理解我党的艰苦奋斗史。在此基础上，学校可通过为学生展示一些图片或者视频内容，还原当时的实际情况，从历史事实的角度出发，为学生讲解更为真实的一面。受限于学生的认知能力和生活经验积累水平，学生在学习此类活动内容时可能无法很有效地理解其中包含的一些事件发展的原因或者结果等内容，为此，教师可为学生讲解一些与实际生活联系相对紧密的故事，此类故事多于学生的父辈相关，这样不仅可增加学生参与活动的体验感，另一方面也可为少先队活动课提供更多的内容资源。
（二）以合作探究为主要模式，突出知识学习的互动性
在开展少先队活动课时，教师应科学选择活动开展模式，避免出现说教式的活动状态。虽然学生的学习过程需要引导，教师也应注重开展活动的细节，但说教式的活动模式很难激发学生的学习兴趣，有可能导致学生在学习少先队相关知识时，无法有效地理解其中的具体内涵。为此，教师在开展少先队活动课时，应注重使用合作探究形式的教学模式，引导学生以小组为单位，合作学习与少先队员相关的知识和理论。为了促使学生可在活动中了解更多的知识，教师可为学生准备具体的活动清单，包括活动的开展步骤以及合作探究学习的具体内容等。以此为基础，小组中不同能力的学生均可获得具体的学习体验，这也是提升少先队员合作能力，促使少先队员感受合作精神的基本方法。
（三）以参观活动作为拓展知识的途径，将少先队活动课具象化
少先队活动课的内容不能唯心主义，教师在讲解我党的知识时也不能攻于理论，这些内容并不符合此年龄段学生的认知特点，很少有学生可理解其中的深刻内涵。为此，从少先队活动课开展的目的和本质出发，学校应为少先队活动课的开展提供便利的条件，并且支持学生主动参与参观活动，以参观活动为拓展知识的途径，将少先队活动课具象化。教师可在参观活动中，为学生讲解相关英雄人物的英勇事迹，将此类事迹与我国现代的发展建设状态练习起来，引导少先队员思考个人奉献与国家利益之间的关系。此外，教师在日常授课过程中，也可结合课程内容，拓展与少先队员队伍建设的相关知识，引导学生在日常学习中逐渐认识少先队伍建设的重要性。同时，教师也应关注学生对美好生活的向往，回答学生的个性化问题，解答学生的疑惑，进而切实丰富少先队活动课的内容和形式。
三、结束语
总之，开展少先队活动课教研具有重要意义，可对少先队活动课的内容和形式产生关键影响，也可促使教师明确开展少先队活动课的具体目标和方向。学校在针对少先队开展教育活动时，应结合学生的实际情况，避免说教式的活动开展模式，应结合学生的实际生活，细化少先队活动的内容。同时，教师也应注意讲解与我党建设和发展相关的历史知识，以此类知识为基础，开展合作探究类的活动，为少先队员了解我党的思想和精神提供更为便捷的渠道，也促使少先队员可在合作学习中，感受合作精神，学习帮助他人、助人为乐的思想，表现出符合新时期少先队员特征的思想和行为，进而可更持续地、更高质量地参与到后续的实践活动中。
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