余静
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摘要：蒙特梭利的教育方法是幼儿教育的里程碑，在注重幼儿智力开发的同时，也注重幼儿生活能力的培养。在蒙氏教育中，我们发现幼儿会根据自己的喜好，反复练习自己选择的工作。针对幼儿的这一特点，蒙氏教育开始注重幼儿的重复练习和自由选择，创造有序的教学环境，并鼓励幼儿自主的工作，培养他们的专注力，找到自身的兴趣，并能够在自主中快乐的成长。本文针对蒙特梭利教育理念在0-3岁婴幼儿早期教育的应用展开研究，分析幼儿专注力的培养，并提出相应的策略，让蒙特梭利教育理念可以在幼儿的教育中能够更好的应用。
关键词：幼儿；蒙特梭利；教育指导
一、基于蒙氏教育的幼儿专注力培养策略分析
（一）构建有秩序的教学环境
环境对幼儿的影响是非常重要的，不同的环境也会影响幼儿所作的不同选择，因此，在蒙特梭利教育中，教师会通过创设有序的教学环境来激发幼儿自身的潜力。有序的教学环境包括教学器材和教学区域两个部分。教学器材泛指教具，具有多样化的特点，能够满足幼儿的多种兴趣和需要，并促进幼儿专注力的培养。教学区域则指教具集中陈列的区域，如幼儿活动的感官区、学习区、生活区等，通过合理的方式进行分隔摆放，可以确保不同区域空间的独立，为幼儿营造优质环境的同时，还能够激发他们学习的兴趣，进而提高幼儿的专注力。
（二）鼓励幼儿自主地“工作”
幼儿的“工作”是一种自由且自主的活动，它能够满足幼儿的兴趣和内在需要，并且集中体现在幼儿自主选择教具和重复进行工作两个方面。因此，在教育过程中，教师可以通过简单的介绍，给幼儿讲解教具的使用方法，并演示教具的操作过程，而后再引导、鼓励幼儿进行自主选择。在教育环节中，教具使用讲解的越详细，幼儿就越愿意选择某个教具进行工作，并进行反复的练习。所以在蒙氏教学理念中，教师要注重教具细节的讲解和示范，让幼儿能够深入了解教具，并更加主动地进行“工作”。
（三）让教师成为幼儿的“导师”
教师和导师是两种不同的概念，教师即传道、授业、解惑，而导师则是对特定的事宜进行指导。在教学中，教师应该让自己成为幼儿的导师，为幼儿的成长做出正确、及时的指导。在蒙氏教学中，教师要观察幼儿的日常活动，对幼儿的行为进行指点，并且在此过程中，教师要保有敬畏的心态，要理解幼儿，相信只有幼儿自己才能打开自己的内心世界。在教学环节中，教师要安静的在一旁观察幼儿的工作，引导幼儿自己解决问题，通过这种方式挖掘出幼儿的潜能，让他们能够自主的进行工作，进而加快幼儿个人能力的成长。
二、幼儿教育中蒙特梭利教育法现状及其强化策略
（一）幼儿教育中蒙特梭利教育法现状
1.办学目的经济化
目前，我国很多幼儿园已经开始应用蒙特梭利教育法，但是部分幼儿园应用这种教育理念的目的并不是更好的提升幼儿教育，而是为了经济效益。蒙特梭利教育法是从外国引进的，这让很多家长和社会都认为蒙氏教育是高端教育，让家长产生贵族教育的错觉，这就让幼儿园的办学目的变的经济化，已经完全脱离提高教育水平的初衷。
2.教育过程形式化
当前很多幼儿园在蒙特梭利教育法的应用中，流于形式，还停留在借鉴上，并没有体会到蒙氏教学理念的实质，无法掌握蒙氏教育理念的精髓。在这种情况下，幼儿园对于蒙特梭利教育法的应用只停留在教具上，认为教具相似，就是蒙氏教育了。
3.教师角色模糊化
在蒙氏教育法中，教师起到非常重要的作用。教师不仅是教学环境的提供者，还是幼儿工作的引导者。但是目前我国的很多幼儿园还不能够体会到蒙氏教育法中教师的作用，认为只要会教具，并和孩子一起玩就是蒙氏教育法。同时，很多幼儿园还缺乏对教师培训，很多教师对蒙氏教育法了解很少，完全靠借鉴，非常影响蒙氏教育法在我国的发展。
（二）幼儿教育中蒙特梭利教育法的强化策略
1.端正办学态度
要提高蒙特梭利教育法在幼儿教育中的应用，首先要端正幼儿园的办学态度。要改变贵族化的教育理念，让蒙特梭利教育法向着平民化、中国化的方向发展。政府和教育部门要引导正确的办学态度，做好蒙特梭利教育法的宣传，同时要让幼儿园的教师了解蒙特梭利教育法的教育理念和办学态度，让蒙特梭利教育法成功走入中国的幼儿园教育。
2.考虑文化差异
蒙忒梭利教育法是在西方国家发明的，有着个性和自由的特点。而在中国的传统教育中，幼儿的教育是含蓄和内敛的，幼儿的教育带有恭顺和听话的特点。所以，我国的幼儿园在应用蒙特梭利教育法的时候，要对教具进行合理的改革，结合中国的特色，发挥出中国传统教育的优势，促进蒙特梭利教育法在中国的发展。
3.培养合格的教师
教师在蒙氏教育法有着非常重要的作用，因此想要更好的应用蒙氏教育法，就需要培养具有蒙氏教育法专业知识的教师。幼儿园要定期组织教师进行培新，学习最新的蒙氏教育法教育理念和教学方法，同时要让教师在教学和实践中不断学习，培养他们的专业素养，在蒙氏教育法中，发挥出教师的真正作用。
一、蒙特梭利教育法在幼儿教育改革领域中的应用
（一）通过秩序培养幼儿的专注力
在幼儿的成长中，秩序感起到了非常关键性的作用。秩序是幼儿内在心理的一种需求，可以让他们的心理得到极大的满足，从而形成专注力。因此，对于幼儿活动秩序的构建非常重要，尤其是教具的设计上。在蒙特梭利教育法中，教具是非常重要的一环，要注重多样性、秩序性和生活性的原则。因此 ，教师可以制作、购买一些幼儿感兴趣和符合幼儿性格、特点的玩具和教具，借此来贴合幼儿的兴趣点。在教具区域的划分中，教师还要注意摆放的位置、区域，既要方便幼儿取用，还要避免幼儿在“工作”时受到不必要的伤害，如，将绘画的区域安排在饮水机附近，方便幼儿取绘画用水等。
（二）让幼儿在自主的选择中成长
自主选择教具和自主选择工作是幼儿自主性的具体体现。在教育时，教师要注意以下两点，第一，要让幼儿根据自己的兴趣，自主选择喜欢的活动内容和教具；第二，预留出足够的时间，让幼儿自主选择想要进行的活动。此外，教师还要对自由活动进行区域的约束和安排，并告诉幼儿具体的开始信号和结束信号，并在自由活动要结束的时候，提醒幼儿，让他们做好结束前的准备工作。教师循序渐进的进行引导，既有利于培养幼儿的规则意识，还有利于锻炼幼儿的动手能力，进而促进幼儿的成长。
（三）对幼儿的活动进行有效指导
教师在进行指导时要明确幼儿才是处于主体地位的一方，所以应采取合理的方式来激发幼儿自身的主观能动性。同时，教师的指导也应注重策略性与阶段性，首先，教师要综合考虑不同幼儿的学习能力，并根据其学习能力的强弱分别制定教育方案；其次，教师在教导幼儿使用教具时，应尽可能规避不必要的动作，使幼儿能够掌握更为准确的操作技巧；再者，教师还应注意细致化，在教导时尽量放慢速度，确保幼儿能够看清、看懂；最后，教师的指导语言要简明精炼、客观正确，不要让过多的、无意义的词句扰乱了幼儿的专注。
四、结论
专注力是幼儿学习品质中的一个重要内容，幼儿期是培养专注力的关键期，专注品质的培养为幼儿的智力提升、行为发展和事业成就奠定基础。蒙氏教育理念以现代幼儿教育为根基，以培养当代具有专注品质的幼儿为目标，不断挖掘、拓展、转化、重组，尝试走出一条具有中国特色的、有效的培养学前幼儿专注力的新方向，让学前幼儿的专注力不断萌发、生长发展。
参考文献：
[1]朱爱妮.蒙特梭利混龄教育理念在幼儿教育中的运用[J].启迪与智慧(中),2020(01):29.
[2]王兰辉.幼儿教育中蒙特梭利教育理念的应用研究[J].名师在线,2019(34):71-72.
[3]杨玲玲.蒙氏情结：一位幼儿园园长蒙特梭利教育园本化探索的叙事研究[D].云南师范大学,2018.
余静 女 （1983.8.5——） 汉族 江苏南京 本科 教育管理
研究方向：早期教育、家庭教育、儿童科学喂养