杨青青
西安莲湖庆安幼儿园
有一天，在观察植物时，魏子轩跑过来问:"老师，我的蒜苗怎么还没发芽，它是不是坏了啊！"他的这一声提问，引来了与他有着一样疑问的小朋友，"老师，我的也没有发芽，我的也没发芽。”就这样我们成立了拯救蒜苗小组。孩子们纷纷找出了自己没有发芽的小蒜苗，开始讨论：为什么我的小蒜苗没有发芽呢？魏子轩说：“我的估计是没有晒太阳吧!”不会吧！一旁的张沐可说：“都可以晒着太阳啊！我的可能是小蒜苗没有喝水吧!你看我的土都干了。”张梓晨说：“我的土也不干啊！也能晒到太阳啊.我的小蒜苗是怎么回事呢？”橙子回答到说：“可能是需要施肥吧！我的应该是没有照顾好吧!我都忘了来看它了！”那你们想拯救自己的小蒜苗吗？孩子们一口同声的说：“当然想了，我也想让我的蒜苗长的高高的。”那好，我们就赶快行动起来，拯救我们的小蒜苗行动开始吧!
那小蒜苗都需要哪些生长的条件呢？孩子们争先恐后的说需要：“阳光、水、需要细心的照顾。”那你们知道哪里有阳光呢？“阳台上，窗台上，还有地上都可以。”孩子们积极的讨论着。放在哪里比较合适呢？魏子轩说“阳台上，阳光比较充足”张沐可赶快说：“那太高了吧！我们都看不到小蒜苗了”张梓晨说：“我们的窗台上就可以晒到太阳，高度也刚好。”“这个主意不错，那我们先把它们移到窗台上晒晒太阳吧！”魏子轩附和到。橙子说：“在给它喝点水吧！”“可是，什么时候浇水比较合适呢？”我在一旁轻轻地问道。橙子说：“它渴的时候浇.”“可是它什么时候会渴呢？”我继续问道。“它的土干了就是渴了。”张梓晨，在一旁想了想回答。一旁的魏子轩说道：“你看它的叶子蔫了就该浇水了”那我们就每天都来观察一下，看看什么时候需要浇水，每天都来照顾它，希望它快快长大。
一周时间很快就过去了，经过孩子们细心的呵护，小蒜苗终于发芽了。
魏子轩和张沐可欣喜的把自己的小蒜苗捧在手心，老师你看快看，我的蒜苗好像发了一点点芽！急着与一旁的小朋友兴奋的交谈着。
一边是欣喜若狂为发芽的小蒜苗高兴的魏子轩和张沐可。另一边是愁眉苦脸的张梓晨和赵子言，“我的小蒜苗怎么还没有长出来了呢？”老师，你看，我的蒜旁边怎么是绿色，蒜都变成黑的了，是不是发霉了啊？魏子轩跑过来，“哎呀！好像真的是发霉了，要不从种一个吧！”张梓晨看看其他小朋友的蒜苗，再看看自己的，若有所思的想了想。“要不就从种一个小蒜吧，这个感觉已经救不活了！”赵子言在一旁仔细地看着自己的小蒜苗，一点要发芽地意思也没有。轻轻用手一拨，蒜苗尽掉了下来，老师，“我的土里好像都是石头。怎么轻轻一动就掉下来了，好像是没种好吧！”
于是，我们进行了再一次尝试！赵子言仔细的把小石子都挑出来，松了松土，又重新种了一枚新的小蒜，小心翼翼的浇上水，小蒜苗应该喜欢这样的土壤吧。张梓晨也为自己种上了一个新的小蒜，孩子们再一次期待着自己的播种的新蒜苗，天天去照顾它们，带他们晒太阳给它们浇水，又经过了两周，它们的小蒜苗终于露出小芽芽！孩子们兴奋地与同伴交流着。脸上也露出满意地笑容。
本次探究活动教师为幼儿提供了有趣的探究工具，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。通过拍照和图画等方式保留和积累有趣的探索与发现过程。认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，和幼儿一起做调查或有趣的小实验。幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。同时， 在教师的指导下，幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养了幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。
幼儿科学探索活动的核心是激发探究的兴趣，体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方式，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。教师应做到儿童学习活动的支持者，引导者和合作者。