徐婷婷
天台县坦头镇中心小学 浙江天台 317200
摘要：目前我国正处于社会主义和谐社会构建的关键时期，教育部不断加强学生们实践能力的培育，对于小学教师来说，道德与法治教学在学生们成长的道路当中具有关键作用，教师需要不断地提高自己的专业素养，从多个方面展开教学，不断地提高学生的自主学习能力。不过，从目前的教学来看，小学道德与法治在课堂的呈现方式有一定的问题，单一枯燥的学习模式并不适用于现代化的教学要求，教师需要通过多种教学方法，不断地提高学生们的学习能力，让小学生对道德与法治产生浓厚的学习兴趣，不断地提高自己的理解能力，能够形成正确的价值观念。
关键词：焦点讨论法；小学；道德与法治
一、精设焦点问题，融入现实情境
焦点讨论法包含知、感、悟、行四个流程，它始于客观事实，止于行动决策，以焦点问题的研讨为指向，以引导性提问为方式，让讨论者在循序渐进的思考中获得结论。焦点讨论法是一种合作学习方式，旨在调动全体学生参与讨论，引导学生进行有意义的对话，从对话中汲取智慧。
焦点讨论的内容由一系列问题构成，焦点问题是讨论的主题，是贯穿教学的主线，是有价值的问题、值得讨论的问题，是教学的重点或难点问题，教师应精心设计焦点问题，使其具有价值引领性。焦点讨论法从感官认知开始，以客观事实为基础，焦点问题的呈现应具有情境性，要将其融入客观事实之中。教师应当挖掘客观事实，创设生活情境，为焦点问题提供合适的载体。例如，在教学《正确认识广告》一课时，为了帮助学生学会识别广告，做聪明的消费者，笔者采取焦点讨论法，选定“广告都可信吗？”这一核心问题作为讨论的主题，让学生围绕这一主题展开讨论，引导学生在讨论的过程中认识广告的种类、特点，学习辨别虚假广告的方法，增强学生的辨识能力。在呈现该焦点问题时，笔者选择了学校附近商场的一则广告作为教学情境：“本店所有商品货真价实，价格均为全市最低价，假一罚十，现进行促销，买100元送30元，但是有两个附加条件：一是必须购买指定商品才有返还；二是购满100元的指定商品赠送30元消费券。”
二、联系生活经验，引导学生感知
焦点讨论法意在唤醒全体学生的参与意识，引导学生积极思考，表达自己的观点。教师提出的问题要联系学生的生活经验，引导学生表达自身感受，如表达自己对情境中事件的情绪反应，描述对当前事件或人物言行的感觉等。
感知环节的主体是学生，教师在提出问题后，要留出充分的时间让学生思考、实践、体验、表达。教师不能急于求成，要耐心地启发、引导学生，让学生阐述自己的真实想法。教师可以联系学生的生活经验，引导学生感知、联想，并鼓励学生将自己的想法表达出来，从而掌握学生的真实想法，教师应尽量让每个学生都有表达和展示的机会，一方面可以调动学生参与的积极性；另一方面可以全面了解学生对该事件的看法。例如，在教学《正确认识广告》一课时，笔者创设了问题情境后，向学生提问：“这则广告可信吗？你看了有什么感想？你有过被广告欺骗的经历吗？”学生纷纷联系自己的生活经历阐述自己的观点。
三、搭建交流平台，引导学生思考
如果感知环节是为了引导学生表达，那么品悟环节是为了促进学生思考，教师在品悟环节应提出诠释性问题，以启发学生深度思考，做出理性表达。学生之间存在的差异导致他们的观点多元化，他们各有各的想法，每种想法背后都体现了一种独特的思考方式，教师应当允许学生表达不同意见，并探索其观点的成因。教师要走进学生心灵深处，了解学生的最近发展区，促进学生深入学习。
教师要为学生搭建交流平台，关注焦点主题的价值，引导学生进行分析、思考，表达自己的所思所悟。因此，教师应当提出诠释性问题供学生交流、讨论，如“对于此事你怎么理解？”“你有什么可以分享的？”例如，在教学《正确认识广告》一课时，笔者向学生提问：“这则广告给你带来了什么启发？你从该则广告中学到了什么？”学生在焦点讨论中充分交流、各抒己见。有的学生说：“要擦亮眼睛，学会识别广告的真假。”还有的学生说：“虚假广告利用了人们贪便宜的心理。”教师为学生搭建交流平台的形式有很多，可以是小组讨论的形式，也可以是组队辩论的形式。在交流过程中，教师应激励和鼓舞学生，让他们尽情地表达想法。
四、采用分层教学方法，开展多元化的教学课堂
分层教育模式在小学教学当中应该得到广泛的应用，尤其是对于学生们来说，由于学习习惯不同，对于道德与法治学习理念也不同，为了能够提高学生们的学习意识，教师通过因材施教的教学方法，为学生们展示分层的教学课堂，帮助学生们更好地完成相应的学习任务，提高学生们对道德与法治的理解能力，更好地开展一系列的教育活动。
例如，在《百年追梦复兴中华》这一单元的讲解当中，为了能够更好呈现这一单元的课堂内容，教师就需要精心设计教学，把课堂分为两个层次，第1个层次，教师先利用多媒体的形式，向学生们展示中国在一百多年努力奋斗当中，推翻帝制，民族觉醒的相关视频，帮助学生们能够从透过历史角度来了解中国的百年巨变，从而产生高度的文化认同感和文化自信心。第2个层次，教师让学生们结合本节课的学习内容，谈一谈自己对祖国发展的理解，充分地表达自己的想法，可以畅所欲言，不断地提高学生们的正义感，让他们能够对祖国的发展而感到无比的自豪。
五、利用多媒体技术，吸引学生课堂兴趣
教育方法直接关系着教育质量，在小学道德与法治实际教学当中，为了能够提高学生们对知识点的理解，教师就需要利用多媒体的技术，进一步吸引学生们在课堂中的学习兴趣，帮助他们能够从多个层次出发，不断地增强自己的理解能力，从有效的方法当中探讨出自己的学习方法，在多彩的视频当中，学生们可以学习更多的课外知识，不断地增强自己对道德与法治知识点的理解。
例如，在《我和大自然》这一单元的讲解当中，首先，教师就可以利用多媒体的形式向学生们展示大自然的纪录片，帮助学生们可以从祖国的大好河山当中，探讨出自己对大自然的喜爱之情，紧接着，教师可以再向小学生呈现几组动物的图片，让学生们能够积极地回答这是什么动物，如果有的学生对动物有了解，也可以说出相关动物的生活习性，引导更多的学生尽快地融入课堂的学习当中。然后，教师再从教材课本出发，先从“风儿轻轻吹”这一主题入手，让学生们互相讨论自己对风的理解，并且在下一节来的时候可以摘一些花和草，做成一个装饰品，在课堂上与大家分享，不断地提高学生们在课堂上的学习兴趣。最后，教师再进入到本节课的主题环节，从保护动物和维持生态平衡出发，向学生讲述：大自然是我们赖以生存的家园，为了能够更好地生存，大家一定要树立保护意识，只有爱护小动物，才能爱护我们的家园，不断地提高学生们的价值观念。
总体来说，小学道德与法治是培养学生基本道德与法治观念的重要课程，对于学生们的三观具有很大的帮助作用，教师要改变传统的教学方法，创新教学模式，注重良好师生关系的和谐构建，不断地完善评价体系，为学生们呈现丰富多彩的教学课堂，让学生们可以在多个学习场景当中，不断提高自己的学习能力，养成一定的学习习惯，更好地开展教学课堂的深入。