陈艳华
苏州大学 海外教育学院 江苏苏州 215000
摘要：新冠疫情的爆发，在线语言学习已经成为了一种主流教学模式。综合课是汉语教学中最重要的课型。本文从综合课的课文引入、生词教学、语法教学、课文教学等几个方面的教学做了一些在线教学设计的探索，希望能为在线对外汉语教学工作者提供一些研究思路。
关键词： 初级汉语综合课； 在线教学； “把”字句； 教学设计
零、前言
新冠疫情爆发以来，国内外的汉语教学主营阵地从线下转移到了线上。在这一大背景下，作为一线汉语教师，不得不思考如何将传统的汉语教学模式与多媒体汉语教学技术及互联网科技有机融合在一起，更好地为汉语国际教育事业做出贡献。在线对外汉语教学在时间上和空间上师生都不受限制，而且直播课后，学生可以多次反复观看线上教学录制的视频，课后也能随时进行线上提问，这样大大提高了教与学的灵活性和高效性。
一、在线授课平台的选择
在线汉语教学一般采用直播的授课形式。有的教师为了满足学生课后复习的需要或者缺课学生的需要，直播授课的同时录制上课视频，课后把视频分享给学生。经过笔者对各种在线教学平台的测试，我们选择了目前使用最稳定的远程课堂平台Zoom。Zoom有直播加录课功能，有屏幕共享、远程控制、分组讨论、白板书写、虚拟背景、录屏、聊天、举手等功能。Zoom的分组讨论功能，可以将学生自由或固定分成若干小组，小组成员互相讨论话题，老师也可以随时进入不同小组进行答疑和指导，解决了在线课堂中生生互动、师生互动这一大难题，轻松实现了线下课堂云端化。
二、《把啤酒倒满，干杯》的在线教学设计
（一）课前准备
《把啤酒倒满，干杯》是《成功之路顺利篇2》中的一篇课文。《成功之路》进阶式系列教材，全套共分8篇，涵盖初级汉语、中级汉语和高级汉语。其中《起步篇》、《顺利篇》、《进步篇》是初级汉语综合性教材。
课前预习阶段，老师将教材的扫描版PDF通过班级微信群发给学生，一并将本课生词的MP3文件和课文的MP3文件发给学生。教师课前根据本课的重点语法“把+O+V+结果补语”录制了一个10分钟左右的微课。微课内容主要是老师在不同情景下一边做动作，一边讲解“把”字句语法；还有倒计时答题的替换练习及一问一答的回答问题。教师上课前两三天把录制的微课视频通过班级微信群发给学生预习，并让学习有困难的学生私信联系老师以解决其难点。
（二）《把啤酒倒满，干杯》的在线课文引入教学设计
课中，我们采用Zoom授课平台直播授课。老师在自己电脑端打开一个三得利广告的视频，打开本课的PPT课件。通过Zoom的屏幕共享功能，先给学生播放三得利的广告，广告大概20秒钟。播放广告后教师通过提问学生的方式引入到本课文的题目上来。然后屏幕共享PPT首页，首页上是课文题目及两张图片，图片一是把酒杯倒满的照片，图片二是干杯的照片。教师通过Zoom激光笔指示学生齐读课文题目，教师再领读两遍课文题目。
（三）《把啤酒倒满，干杯》的在线生词教学设计
在学生已经跟读MP3预习生词的基础上，教师抽查学生朗读生词发音及熟练情况，进行纠音并领读生词。通过Zoom平台共享PPT，PPT上每页彩打出一个生词，老师快速翻页，让学生快速认读生词。
认读完生词以后，请学生说一说这些生词中哪些书写困难。老师在自己电脑里打开“笔顺网”网站并跟学生共享屏幕。在网页中逐个输入难写的汉字，出现这些汉字的书写笔顺，教师引导学生按照网页上所呈现的书写顺序，用手指书空这些汉字，每个字重复２遍。
这一课的18个生词主要是名词、动词和形容词，都是实义词（除了“棵”“为”外），所以我们采用图片法释义。教师在PPT上用一张图片或者多张图片解释一个生词，请学生按照学号轮流说出生词。
在学生已经建立了生词的形音义之间的联系后，教师带领学生进行生词扩展，从词到词组再到句子的扩展练习，采用图片法、提问法及归纳法。以生词“为”为例，教师在PPT上依次给出三组图片：第一组是一张是圣诞节大家一起干杯的图片，通过一步步提问，引导学生说出“为圣诞晚会干杯”这一句子。第二组图片是一张HSK五级证书，一张外国人认真学汉语的图片，引导学生说出“他为通过HSK考试努力学习”的句子。第三组图片是一张美女拒绝冰淇淋的照片，引导学生说出“她为减肥不吃冰淇淋”的句子。在学生输出句子以后，教师带领学生归纳出“为+目的+做什么/不做什么”这一结构。
（四）《把啤酒倒满，干杯》的在线语法教学设计
这一课的重点语法是“把+O+V+结果补语”。由于课前已经分享给学生语法微课视频了，所以直播课堂上老师主要带领学生操练、归纳总结这一语法。教师在手机抖音里找到了六个生活中使用“把”字句的短视频，通过电脑版微信把短视频保存到了电脑里，并将短视频插入了本课的PPT课件中。直播时，通过屏幕共享，师生一起观看短视频，观看后，教师引导学生轮流说出目标“把”字句，一个学生说完后，全班再复述一遍。看视频说句子之后，紧接着是看图片说句子的练习。教师在PPT课件中给出六个使用“把”字句场景的图片，教师引导学生轮流说出目标“把”字句，一个学生说完后，全班再复述一遍。两轮练习以后，老师跟学生一起看着PPT来归纳“把”字句的结构。教师跟学生强调为什么要使用“把”字句，以及使用“把”字句的注意事项等。结合HSK四级考试题型，我们做的第三个练习是连词成句。教师PPT课件上展示六个连词成句的练习，先让学生思考几分钟，然后请学生轮流通过Zoom远程控制功能和注释功能，在教师的PPT界面上标注数字序号来完成这个练习。
（五）《把啤酒倒满，干杯》的在线课文教学设计
教师打开屏幕共享，师生一起看PPT上的课文插图，教师提出几个跟图片相关，跟课文相关的问题，来引入课文。单击PPT上教师事先插入的课文音频图标，让学生听第一遍课文录音。第一遍课文录音听完以后，问学生大概听懂了百分之多少。然后让学生带着课文后的7个问题，听第二遍课文录音。听完第二遍课文录音以后，教师通过Zoom的分组讨论功能，将学生两两一组自动分组，学生不看课文回答课文后的7个问题。接下来让学生打开教材，教师领读一遍课文。师生齐读课文以后，教师通过Zoom的分组讨论功能，将学生两两一组自动分组，分角色朗读课文，并交换角色朗读课文。读完课文以后，学生就课文内容提出自己的疑问，教师答疑。课文复述环节，同样分组进行，通过Zoom的分组讨论功能，将学生两两一组自动分组。我们设计了文字加图片两种提示，两种复述形式。与文字提示相比，图片提示锻炼学生成段表达的效果更好。处理完课文以后，结合已学的语法知识点，我们给学生设计了两个情景练习：一个是搬家，一个是炒菜。教师让学生四人一组，分组完成口头练习，最后每个小组组内以接龙的方式向全班汇报练习结果。课后每个学生选择一个情景成段表达，并将成段表达的录音文件发到班级微信群里，教师逐一批改反馈。
三、结语
在线教学虽然在课堂气氛、师生互动、生生互动等方面不如线下课堂，但也有其自身的优势。随着多媒体汉语教学技术及互联网科技的发展，以及教师线上教学技能的提升，相信在不久的将来在线对外汉语教学模式将逐步成熟，学生的在线学习体验也会越来越美好。
参考文献
[1]龙曼莉,吴桐. 基于在线学习体验的对外汉语教学策略探究[J]. 汉字文化,2021,(03):65-66.
[2]廖凯. 对外汉语线上汉字教学的问题与对策[J]. 文学教育(下),2021,(05):148-150.
[3]林见欢（2019），基于Zoom平台的远程交互式中级汉语课堂教学设计研宄，硕士学位论文。北京：北京外国语大学。
[4]周冰（2020），基于Zoom平台的英国成人交互式远程汉语教学设计研究，硕士学位论文。北京：北京外国语大学。