王叶子
贵州省仁怀市盐津街道第一幼儿园 564500
摘要：随着新时代的持续发展与社会的进步，教育事业不断创新。幼儿园美术教师在职培训对于教师更新、深化美术专业素养和教育能力具有重要意义。不仅要求使幼儿学习到更多有用的美术知识，并且要使幼儿能够在美术学习中发挥主观能动性，以更加轻松地学习美术。
关键词：幼儿园；美术教师；在职培训；发展趋势?
引言
美术是幼儿学习的重要学科，对于幼儿的全面发展十分重要。学习美术，有利于培养幼儿的艺术素养，是提高幼儿审美能力的重要手段，如今，美术学习的作用越来越被重视。为了使美术教学能够满足幼儿发展的需要，转变教育观念，创新教学手段，将美术教育游戏化，运用有效措施，为幼儿的美术学习提供有利条件。幼儿教师学习共同体作为新型的学习组织，为教师搭建创意美术教育学习交流平台，把教师的教育教学实践改进与教师学习融为一体，帮助教师提升专业水平。
1幼儿园美术教师在职培训重要性
随着学前教育事业的发展，幼儿园教师质量亟须提高。教育主管部门意识到幼儿园教师在职培训的重要性，认为学前教育要想取得良性发展，不仅要选拔优秀的教师，而且要制订中长期培训教师的计划，这样才能满足社会、家长、儿童对学前教育的期待。幼儿园教师在职培训投入少、见效快、社会效益好。因此，许多国家通过立法、建立机构等保障幼儿园教师的在职培训。我国教育界把幼儿园教师的在职培训当作一项重要工作执行，采取了富有特色的方法，如，幼儿园教师国培计划、省培计划、市培计划的出台，就是这一特色的反映。经过多年的努力，我国幼儿园教师的在职培训已从短期的教材、教法培训，经过学历补偿教育，逐渐走向提升学历和水平的双向发展的高层次。?
2幼儿园美术教师在职培训模式?
2.1转变传统教研方式，调动教师教研积极主动性
有效教研作为共同体建设的主要学习形式，改变传统教研模式中的读文章、谈体会等被动接受的教研模式，创意美术共同体视域下的教研活动，营造轻松愉快的研讨环境，调动教师参与教研活动主动性，针对教师在创意美术课程实践过程中的困惑，理论联系实际开展实践调研，完善教师的知识结构，提升教师专业知识与能力，让教师在个体交流中发展，在群体分享中提高。
2.2利用信息化游戏过程巩固美术知识
在以往的美术游戏化教学中，教学资源有限，美术教师在进行美术知识的传授时，主要是通过手绘的方式，为幼儿讲解具体的步骤。以往的美术教学方式不仅需要占用大量的课堂时间，并且幼儿很容易出现注意力不集中、思想跑偏的现象，一些美术教师还需要反复地讲解。信息技术的出现，能够有效弥补传统美术教学中的不足。美术教师可以将每一节教学中的主要内容制作成动画，将绘画的步骤进行细化，降低幼儿学习美术知识的难度。幼儿教师可以利用信息技术的优势，将其制作成微课动画。微课动画视频具有时间短、内容丰富的特点，能够使幼儿在短时间内集中精力学习。幼儿教师可以在美术教学课堂中留出一小部分时间，让幼儿能够观看微课动画。对于一些学习能力较差的幼儿来说，还可以让他们进行反复观看，为幼儿教师节省大量的时间和精力，同时也能满足不同层次幼儿美术学习的需要。通过信息化制作美术动画课件，能够加深幼儿对美术知识的理解和记忆，提高美术教学质量。此外，美术教师也可以让幼儿根据动画课件中的角色，进行分角色的游戏扮演，使幼儿能够充分发挥主观能动性，赋予角色新的活力。在这种形式下的美术游戏教学，能够使美术课堂生动、形象起来，有利于提高幼儿的美术技能，巩固幼儿所学到的美术教学知识，从而使美术教学达到良好的教学效果。
比如在幼儿美术的教学中，学习美术“青草地”课程时，美术教师可以在网络中搜集一些关于“青草地”的相关图片和动画视频，例如播放“喜羊羊与灰太狼”的动画，让幼儿认识到草地上有漂亮的小花朵、可爱的小羊、漂亮的蝴蝶等等。在观看结束后，幼儿教师可以让幼儿扮演故事中的角色。幼儿教师要让幼儿了解在绘画青草地时所需的一些技巧，还有需要注意的绘画事项。通过引导，启发幼儿的思维，使幼儿能够充分发挥想象，想象草地上还可以有什么小动物。幼儿教师要与幼儿积极互动，引导幼儿赋予绘画新的活力，使幼儿能够在想象的同时，创作出一幅幅富有童真、创造性的绘画作品，达到美术教学的教学目标。
3幼儿园美术教师在职培训模式的发展趋势?
3.1建立教师评价体系，实现教师专业发展
针对教师的教育活动的设计与实施、游戏活动的组织与引导、幼儿发展的观察与研究、个人与共同体发展规划与实施等内容进行评价，以个人评价、过程评价、结果评价的方式，采用教师自评、互评以及他评的多元评价模式，对共同体教师的发展与成绩做出评价。通过评价，激发创意美术学习共同体教师产生专业认同，开展专业反思，实现专业发展。在创意美术教师学习共同体的建设中，始终把创意美术教学实践改进与教师学习融为一体，建立共享的学习愿景，促进教师间的沟通与交流、合作与互助、实践与反思、评价与提升，提升教师个人及创意美术教师团队专业化发展，最终促进创意美术教育教学质量的提升。
3.2由仅仅关注教师美术教学技能的提高，转向全面关注教师的发展
教师继续教育的教学模式由训练模式转向发展模式，教师在职培训由仅仅关注教师教学技能的提高到全面关注教师的发展，是另一个重要趋势。在20世纪八九十年代开展的教师培训中，幼儿园教师美术技能和教学方法培训占据培训内容的主体地位，但是，进入21世纪以后，在中外交流日益频繁的环境背景下，仅仅开展技能技巧的培训已经难以满足教师的需求，他们希望反思在技能技巧背后，支配这些教学行为的深层思想和理念。什么是过时的美术教育观，什么是人们渴望尝试的新的美术教育观；为什么国外的一些美术教育观被一些人认为很好，实施起来却成效不大，而我国的美术教育观看似不新，但实施起来效果不错；什么是短期教育效应，什么是长期教育效应，教育者应当追求哪一种；等等，这些问题充斥在教师的脑海中。教师为了寻求答案，在培训中自然更加关注自身的发展，而不是只希望学到一时一地的经验。目前，越来越多的幼儿园园长和教师走进高校参加国培项目的培训，经济发达地区的园长和教师还能走出国门参观、访学，这些都为幼儿园美术教师的培训提供了机会，为幼儿园美术教师的发展提供了更广阔的空间。如，参观意大利的瑞吉欧、蒙台梭利学前教育模式，美国高瞻课程的学前教育模式，园长、教师开阔了眼界，活跃了思维，自身的发展有了新的动力，不仅解开了以往教育中很多问题的死结，而且能够以全面、综合、深刻的教育观看待问题、分析问题、研究问题。随着中外交流的扩展，换一个角度看问题，换一种思路想问题，就会涌现出更多更好的新观念、新思想、新方法。
结语
在教育发展的新形势下，实现幼儿园美术教育十分重要，是素质教育的必然要求，也是幼儿美术教学的重要教学手段。对此，幼儿教师要根据幼儿的实际情况，立足于幼儿的身心发展特点。幼儿教师要通过多种方法和手段，在不断进行的美术教学实践和摸索中，探索出适合幼儿的美术游戏化教学方法。合适的才是最有效的，才能不断激发幼儿的美术学习兴趣，调动幼儿的美术学习积极性，提升美术游戏化教学的教学效果，为幼儿的身心全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
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［2］徐萌.基于学习共同体的幼儿教师专业成长路径初探［J］.吉林广播电视大学学报，2020（2）:16-17
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