郑金莲
湛江市机关第二幼儿园 广东省 湛江市 524000
摘要：幼儿阶段的孩子思维活跃，学习能力较强，在这一时期，加强幼儿创新思维培养，促进幼儿创新品格和创新能力提升，提升幼儿核心素养，可为幼儿将来步入社会并获得良好发展夯实基础。为有效培养幼儿的创新思维，各幼儿园引进了steam理念，这是一种新型的有效的教学理念，可以帮助幼儿教师有效提升幼儿的创新能力。关键词：幼儿；steam理念；创新思维
引言
基于steam理念展开幼儿教育，可有效对传统教育方式进行改革与创新，在提升教学质量的同时，还可促进幼儿创新素养的提升有着积极影响。
一、基于steam理念开展主题主题教学活动
第一阶段：基于steam理念开展海洋生物探索活动
笔者组织幼儿对本地水生生物博物馆进行参考，发现幼儿对海洋生物身体上的颜色和图案十分感兴趣。通过结合幼儿的兴趣点生成了“鱼的新衣”活动，引导幼儿展开丰富的想象，内容如下：
刚开始，孩子们在设计“鱼的新衣”时只是单一的涂、画。于是在活动过程中老师通过提出问题。唤醒经验，激发幼儿的计划意识：“你打算怎样设计鱼的衣服？”
幼儿：“我想画鱼的衣服。”老师启发：“用什么颜色？画什么图案？还有不同的方法吗？”
幼儿：“我想黏。”老师启发：“用什么材料来贴？还有跟她不一样的吗？”
“除了……一种材料，还会用其他的材料吗？用什么方法？”
这个步步递进的过程让幼儿学会计划、选择，激发其创新性思维。
第二阶段：基于海洋生物探索活动引导幼儿制定红树林出行计划书
基于海洋生物探索之后，笔者发现幼儿有了前期经验，又有了新的想法，很多幼儿都想参观红树林，为提升幼儿的创新思维，笔者组织幼儿对这次出游的计划展开讨论，并引导幼儿尝试用图画、符号的方式制定自己的计划，所以有了第一次的“出行计划”。
在所有的幼儿制定完出行计划后，笔者组织幼儿展开讨论，通过讨论对计划书进行完善，制定更加完善的第二份“出游计划书”。在讨论中，原本计划去看红嘴欧的幼儿得知红树林已经没有红嘴鸥了，于是幼儿更改了计划书，计划更改为去看吃了垃圾的螃蟹是否还活着。
重新制定好出游计划书之后，幼儿根据自己的出行计划与家长一起再次走进红树林，运用各种感官感知动植物的外形特征、习性与生存环境，体验探究和发现的乐趣。
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让幼儿制作计划书的过程不单是个体经验、完成任务的过程，更是幼儿分享、交流、讨论中，促使幼儿能力不断提高的重要契机，可有效激发幼儿的创新思维。
第三阶段：基于红树林出行活动引导幼儿发现问题解决问题
在参观了红树林之后，笔者抓住机会，通过引导学生模拟“帮助小动物回家”，调动幼儿的想象力和创造力。
在活动中，一位幼儿说：“我用了开始指令、向上指令、向右指令、向下指令、消失指令，把小翠鸟送回家。”
笔者问：“你为什么要用消失的指令呢？”
幼儿说：“因为，它回到鸟窝里藏起来，就见不到它了，所以我用消失指令。”
在操作的过程中幼儿能综合运用各种技术设计，建构“小动物的家”，并大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。在活动中，幼儿可能会出现很多“不完美”的地方，但基于幼儿发展角度，重要的是幼儿在制定送小动物回家的指令与解决问题的过程，培养幼儿的创新思维。
第四阶段：在活动过程中细化STEAM课程形成性评价内容
基于STEAM教育理念对幼儿进行评价，要注重评价的科学性和全面性。首先需要明确STEAM课程的活动目标。本次出行计划的主要活动目标分为三个：其一，初步了解红树林动物的外形特征、习性与生存环境；其二，能根据自己的需要，运用图画、数字、符号等规划出行计划；其三，愿意和别人分享、交流自己喜爱的“出行计划”；其次，明确活动目标之后，对幼儿在活动中的具体表现进行评分，主要包含团队合作、解决问题的能力、工程设计（思维方式）、学习态度和信心以及成就感和
参与度，对每一项的评价分为三个档，分别为1分、2分、3分；最后，教师要结合在活动中对幼儿的细致观察，为每一位幼儿进行客观公正的评分。
二、基于设 计 思 维 的 ＳＴＥＡＭ 活 动 实 施 策略
1.在steam理念下开展主题活动
将steam教育与项目活动相结合是比较简单的，因为两者都注重探究。组织幼儿开展steam活动时，幼儿会关注自身感兴趣的点进行探究，并且热情程度很高，幼儿会提出问题和假设，并进行讨论，这就是科学探究的重要组成部分。在项目实施过程中，教师要注意观察幼儿活动并进行记录，以供教师进行反思，并引导幼儿进行调整。在第二阶段开展的设计出行计划书主要注重提升幼儿的探究能力，引导幼儿调动在一阶段中获得的经验，设计第一份计划书，再引导幼儿与其他幼儿进行分享、交流、讨论，对技术书进行调整，生成第二份计划书。实现了提出问题、假设、讨论的过程，可有效促进幼儿利用自身经验，探究问题，解决问题的能力，可有效促进幼儿发散思维与创新能力提升。
2.基于steam教育理念开展家园共育提升教学效果
幼儿不在幼儿园内时接触最多的就是家长，因此，幼儿教师应联合家长，开展家园合力共育，为幼儿建立全方位的良好教育环境，可有效促进教学效果提升。首先，教师应像家长宣讲 STEAM 教育的基本理念与精神，帮助幼儿家长树立正确科学的教育理念，并配合幼儿教师开展幼儿园教育，从而实现推动幼儿核心素养发展的目的。
3.建立科学有效的评价机制
通过建立科学有效的评价机制对幼儿课程进行评价，可以实现课程建构导向及质量监控的作用，从而为STEAM教育的顺利开展做好保障。基于steam教育理念展开教学互动，主要以项目式学习为主，可以让幼儿在解决问题的过程中充分发挥自身想象，施展自身才能，幼儿的感知与探究具有高度自由性，不同的幼儿会以不同的方式解决问题，因此，形成性评价是最为适合的评价方式。教师在教学过程中，应时刻高度关注幼儿，倾听幼儿的想法，记录幼儿思想的变化，并通过综合报告评价幼儿的发展。
结语
总之，基于steam教育理念展开幼儿教学，对于提升幼儿跨领域素养和能力大有裨益。因此，该教育理念应受到广泛关注与推广。各幼儿教师应充分理解steam理念，在实际教学中充分发挥其优势，提升幼儿的创新素养，为幼儿将来的学习和工作中获得更好发展夯实基础。
参考文献：
[1]王秦.浅议培养幼儿创新思维的方法[J].家教世界,2021(09):26-27.
[2]魏梦雪.STEAM教育视野下幼儿创新素养的培养路径[J].河南教育(幼教),2020(10):57-60.