李春瑛
广东省惠州市龙门县平陵中心幼儿园 广东省 惠州市516820
摘要：在我国新课程理念的背景下，提出了“立德树人，德育为先”的教学理念，在幼儿园的教学活动中，抓住孩子们成长的关键期，加强德育知识的渗透，对其未来一生的发展都有着非常大的影响。语言活动是幼儿园的重要组成部分，重在发展孩子们语言表达能力、社会交往能力、文字理解运用能力，对其未来的发展有很大的帮助。基于此，本文对幼儿园语言活动中的德育教学展开了讨论，根据孩子们的实际情况提出了几点教学建议，望对教师们有所帮助。
关键词：幼儿园；语言活动；德育；教学策略
引言：加强德育内容渗透，能够帮助幼儿在成长的关键期建立正确的意识和观念，形成正确的道德常识和行为习惯，对自理能力、生活习惯、社会交往等多方面有着很大的促进作用。作为幼儿教师，合理地利用语言活动的课程，通过主题确立、绘本故事、游戏教学、一日生活、氛围影响等途径丰富德育教学，可以有效地加强孩子们的道德意识，规范他们的在活动中的行为，建立良好的生活态度，促使幼儿树立正确的三观。
一、设定德育主题，展开讨论课程
主题课程的设立，能够让孩子们快速地了解到我们本节课程的目标，通过讨论、沟通、交流的方式，加强他们的综合素质，形成良好的语言表达能力。在进行语言教学课程的时候，小、中、大班教师要从本班孩子的实际情况出发，根据现阶段的发展现状确定合适的主题，通过有效地讨论和沟通，展开学习课程，达成理想中的教学效果，构建高质量的课程活动，激发孩子们的真实想法，提升认知水平，在教师的引导和主题的影响下，自主地规范和约束自己的行为，保证德育教学的有效性[1]。
如在展开德育主题语言课程的时候，在面对小班幼儿的时候，由于孩子们刚刚接触集体环境，情绪较为不稳定，可以确定活动主题为《我能好好说》《我会控制情绪》等课程，帮助幼儿做好情绪管理工作，熟悉集体生活的氛围，为后续的学习做好准备；在中班的课程中，是建立规则意识的最佳时期，可以确定主题《遵守规则我最棒》《小小督察员》等，帮助幼儿建立正确的规则意识；在大班的幼儿，可以学习一些礼仪知识，如《礼仪习惯最重要》《尊重他人，换位思考》等内容，规范幼儿的行为，提升道德素养，达成我们的教育目的。
二、绘本故事教学，丰富道德常识
绘本故事是语言活动的重要组成部分，由于孩子们的能力有限，夸张的插图背景、生动形象的人物、曲折的故事情节，能够快速吸引他们的注意力，发展语言表达能力，是非常好的教学内容。想要进一步加强孩子们的道德意识，教师可以结合绘本故事中的内容，选择一些趣味性的知识，利用讲述故事的方式，提升孩子们的意识和观念，让其建立正确的人生观、价值观、思想观，发挥出德育教学的优势，达成我们的教育目的，促进幼儿身心的健康成长[2]。
如在进行小班语言类绘本活动中，教师可以选择一些自理能力的绘本故事，如《娜娜成长系列》《大卫系列的绘本》等，帮助小班孩子提升自理意识，形成良好的生活习惯；在中班教学活动中，可以选择绘本故事《排队啦》《莎莉，离水远一点》《鸭子说不可以》等故事，帮助幼儿建立规则意识，知道什么事情应该做什么事情不该做；在大班的活动中，选择绘本故事《城里最漂亮的巨人》《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《青蛙弗洛格的成长故事》，帮助孩子们了解什么是爱，懂得尊重他人，在互动中渗透进德育教学，达成我们的教育目的。
三、展开语言游戏，加强观念建立
游戏是幼儿的天性，是孩子们获得生活经验的主要途径。作为幼儿教师，要充分了解幼儿的实际情况，根据他们的需求设定合适的游戏，通过玩耍的方式，加强观念的建立。
在构建语言游戏的时候，教师可以根据孩子们的近阶段情况展开分析，选择他们感兴趣的知识内容，构建一些语言类的游戏，在活动的过程中加强他们的语言表述、情感分析、道德理念水平，达成我们的教育目的，真正地做到寓教于乐，构建高效的教学课堂[3]。
如在构建语言游戏的时候，教师可以从孩子们的身上入手。如在进行教学活动的时候，发现孩子们对社区生活比较感兴趣，经常在一起讨论社区内的环境、公共设备、娱乐项目等内容，教师便可以这个为契机，展开模拟游戏活动活动，引导孩子们将班级中各个区域划分成微型社区，每一个孩子扮演不同的角色，通过角色上的变化，激发他们的能力，在和人沟通交往的时候，学会礼貌待人，在面对一些同伴冲突的时候，引导他们控制自己的情绪，使用说教的方式展开学习，加强观念上的建立，突出德育教学的目的，促进幼儿身心的健康成长。
四、结合一日生活，渗透德育知识
一日生活是幼儿园教育活动的重要展开依据，对幼儿的生活习惯有着直接的影响。教师要善于利用生活中的契机，使用小视频、拍照的方式，对一些现象进行记录，展开一节语言讨论课程，在教学的过程中渗透进德育知识内容，加强孩子们对内容的理解，让他们清晰地认识到，哪些事情是对的，哪些行为是不对的，我们应该怎样做，促使其建立正确的思想观念，突出德育教学的内容，达成我们教育的目的[4]。
如在进行语言类讨论课程的时候，教师可以选取一些生活中较为常见的内容。如在盥洗环节中，有些儿童经常忘记关闭水龙头，教师可以选择一些公益宣传片，向孩子们介绍水资源的珍贵，引导其形成节约用水的意识；在用餐的时候，经常会有孩子出现挑食、剩饭的情况，教师为他们播放农民伯伯种植的视频，告诉他们粮食的来之不易，让他们认识到自己的错误，在以后的生活中改掉自己的坏习惯，达成德育教学的目的，促进幼儿身心的健康成长。
五、创设德育氛围，激发幼儿意识
良好的学习环境能够对孩子们起到隐性教育的作用，通过周围环境的改变，在潜移默化中约束孩子们的行为，促使他们朝着积极的方向成长。语言活动充满了开放性和趣味性，在进行教学活动的时候，教师可以让孩子们将我们所学的知识内容渗透到环境中来，改善班级内部的环境，激发孩子们的意识，促使其形成良好的观念，通过德育环境的构建，激发幼儿的学习意识，帮助他们形成良好、独立的学习习惯，在教育引导的作用下，自觉地规范和约束自己的行为，提升幼儿园德育教育工作成效[5]。
如在学习语言类活动的时候，教师可以带领孩子们背诵一些小儿歌，如“小龙头细水流，小朋友们来洗手。卷起袖淋湿手，抹上肥皂搓一搓。你不推我不挤， 文明礼貌很重要。手心手背冲干净，洗完关上水龙头。”……教师在活动中带领孩子们学习儿歌，在盥洗室使用图文并茂的方式张贴在墙上，引导儿童将这些内容牢牢记在心中。不仅如此，还可以在走廊内、区域墙中、楼梯间等贴上各种我们平日学习的儿歌，利用语言活动创设德育氛围，激发孩子们的意识，达成我们的教育目的。
结束语
总而言之，在语言活动中加强德育教学的知识，对孩子们的身心发展和能力的提升有着非常大的帮助。作为教师，在设计课程活动的时候，要从孩子们的实际情况出发，选择有效的教学内容，尽可能地满足幼儿的需求和想法，通过多种有效的途径渗透进德育知识，帮助儿童建立正确的人生观、价值观、世界观，创设良好的教学氛围，引导孩子们在学习过程中规范自己的行为，提升道德品质，促进身心多方面能力的均衡成长。
参考文献
[1]蔡芳.浅谈信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].考试周刊,2020,{4}(77):151-152.
[2]李景.浅析“立德树人”融入幼儿园教材的思考与建议[J].教育教学论坛,2020,{4}(34):172-173.
[3]陈佳黎.信息技术环境下幼儿园德育教育[J].幸福家庭,2020,{4}(15):49.
[4]徐静.信息技术环境下幼儿园德育的新视角[J].新课程,2020,{4}(30):147.
[5]王丽萍,郝慧玲.幼儿园德育实施的现状与策略研究[J].长江丛刊,2020,{4}(20):194+196.