郑玉华
电白区沙院镇金凤小学 广东省 茂名市 525028
摘要：小学语文是基础教学的重点，亦是难点，许多学生在语文学习的过程中存在着效率低，兴趣缺乏等情况，为此，本文立足于小学语文教学的实际情况，针对小学语文学习低效的情况进行研究发现，小学生在学习语文的过程中没有充分运用其积极主动性，没有从中寻找到学习语文的快乐，没有寻找到有效的方法，鉴于这种情况，本文对多媒体教学在小学语文高效课堂中的运用进行了阐述，希望能够进行多媒体的有效运用，提高小学语文教学效率，促使小学生语文能力得到全面提升。
关键词：多媒体；小学语文；整合；提升
引言
在传统的小学语文教学中，填鸭式的教学方式让学生对学习心生厌烦，单一乏味的教学模式让学生逐渐丧失了对小学语文学习的兴趣。多媒体作为一种新的教学工具，其出现正好打破了灌输式教学模式，并且能够在有限的时间内引导学生进行积极的交流，促使学生在辅助性教学工具中积极主动地参与到教育教学中，能够在现代教育理念之中为学生营造轻松、和谐、愉悦的氛围，让学生在学的过程中充分发挥其积极性，启发其学习思维。从根本上原来看，之所以出现这样的趋势是因为多媒体教学能够在构建小学语文高效课堂的过程中让小学语文课堂更加形象具体，让小学语文课堂更加充满趣味，让小学语文课堂更加丰富多彩等，为此，本文在充分总结小学语文课堂教学经验的情况下，从以下几个方面提出了有效整合多媒体，助力小学语文高效课堂教学的有效策略。
一、巧用多媒体游戏，进行基础知识整合
小学语文课堂要实现高效首先就需要让学生对字词进行有效学习，让基础知识得到有效的巩固。但是对于大多数学生而言，字词的学习让学生觉得非常无聊，在此情况下，教师在引导学生进行语文学习时就可以将多媒体中的小游戏也引入了其中，例如，为了加强学生对某一课生字、词语的识记和运用，教师采用多媒体中的“通关游戏”，让学生纷纷投入到语文学习中，为语文学习效率的提升打下坚实的基础。具体片段如下：
在《雾在哪里》生字词的学习中：
师：出示多媒体游戏模块
生：注意观察生字“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”等，准备进入通关游戏。
师：按照日常学习小组将学生分为A、B、C、D四个小组，然后小组选择代表准备回答。出示模块要求，并要求学生抢答
生：学生抢答通关。
师生：根据游戏的结果进行总结，加深学生的学习字词的印象。
爱玩是孩子的天性，在玩的过程中收获知识和技能，在玩的过程中提高小学语文课堂教学效率，这不仅是教育本质的要求，同时也是学生成长与发展的要求，在引导学生累积基础的时候可以采用多媒体小游戏，让学生在学习的过程中一边玩一边学，促使学生在快乐之中巩固语文基础知识，为进一步学习打下基础。
二、善用多媒体批注，实现教学质量提升
在当前的小学语文教学中存在着学习质量不高的普遍现象，比如，错别字多、语句不通顺、段与段之间的衔接不好等，这些问题都严重影响了小学语文教学效率的提升，也不利于小学生综合能力的提高。
多媒体是现代教育教学中重要的辅助工具，其中的批注功能能够促使孩子们在完成作业的过程中去发现不足，并和教师、同学一起来商讨解决方案，让不足的印象深刻化，让更改的过程更具体化，这样才能够更加有效的提高其的质量。
例如，教师通过日常教学总结，根据学生常见的错误等来撰写了一篇漏洞百出的文章：《我的妈妈》“我的妈妈是一位四十多岁的中年妇女，她平时很忙，经常很晚才回家，妈妈很辛苦，但是也很善良，又一次，家里来了位小姐姐，妈妈很喜欢她，我想和妈妈玩，不想妈妈天天出去上班……”这是一篇质量很糟糕地读后感，也是孩子们在完成作业的过程中经常出现的问题，为了让孩子们对这些问题有更为深刻的认识，教师将这篇作业通过多媒体进行显示，然后让孩子们根据日常学习小组进行组合，一起来对这篇作业进行美化。最后，教师在通过孩子们的汇报情况来对这篇作业进行批注。例如，对读后感的内容、结构、细节等进行详细的批注，让孩子们逐渐在批注的过程中明白读后感的关键要素，也明白作业需要从细节入手，还需要根据进行反复的修改和琢磨才能够实现效率的提升。
多媒体中批注功能地运用让学生也逐渐意识到了自己在完成作业的过程中应该从何处入手来进行能力的提高，从而在完成作业的过程中充分发挥思考的主动性，让语文作业的质量得到提高。
三、妙用多媒体场景，进行身临其境学习
新课改要求，教育教学的过程中教师应该积极设置相应的场景来促使学生有身临其境之感，并且能够在这些场景的感应下获得表达的积极性，实现语文能力的提升。
比如，在语文作文学习的过程中，教师要引导学生写一种小动物的时候，便可以采用多媒体为孩子们设置一场关于动物园游览的情境，让孩子在场景的作用下充分联合自己的生活之际，然后寻找出自己想要进行描写的小动物，然后进行仔细地观察，为接下来的写作做好有效的准备。例如，大多数同学都是非常喜欢可爱的小白兔、慢吞吞的小乌龟、美丽的孔雀等，教师在进行场景设置的过程中还需要对其进行一定程度的突出，以便于能够快速引起学生的共鸣，从而真正地在场景之中获得启示，为提高写作质量打下基础。
场景教学的主要目的是在促使学生在体验的过程中积累情感经验，获得知识、技能以及情感的基本内涵，并与自身的实际情况进行有效的结合，以促使写作能力的提升，比如，在学习《我们眼中的缤纷世界》的练习中，孩子们一看题目便会立刻唉声叹气，因为对于小学生而言，“缤纷世界”这一概念是一个非常抽象，所以要让他们在《我们眼中的缤纷世界》的练习中，教师就必须要采用多媒体来为孩子们营造一个良好的缤纷世界，让孩子们在学习的过程中能够通过直观感受来领悟到缤纷世界的无穷魅力。总之，对于小学生而言，缤纷世界范围那么大，学生在进行理解时，应该通过不同的契合点去让学生明确什么是缤纷，怎样对缤纷世界进行有效的描述等。
多媒体以其形象、生动、具体等主要特点，得到了教师与学生的广泛认可，因此，在小学语文教学的过程中教师应该巧妙运用多媒体来营造情境，增加小学生的阅历，为提升其能力而提供有效的基础。
结语
综上所述，在小学语文教学中，教师需要充分利用多媒体的特点来进行引导，这样才能够让孩子们在学习的过程中充分感受到学习的乐趣，有效巩固基础知识，为语文学习打下坚实的基础，同时，也可以利用多媒体的分享功能，与互联网进行无缝对接，寻找到更多的素材，对素材进行有效地研究和运用，然后在多媒体的作用下设置情境、激发想象、激起兴趣，让孩子们能够在学习中充分感受到语文学习需要用多媒体来进行作业的批注，也需要用多媒体来进行写作的引导，从而让语文学习的过程变得更加形象、生动，具体，让学生在学习时能够积极主动地进入到学习的环境中，并能够充分发挥其主体意识，主动进行探索和研究，这样才能够有效促进小学生语文教学在多媒体的作用下提升其教学效率，促使学生在语文学习的过程中形成核心素养，提升其语文综合素养。
参考文献
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作者单位：电白区沙院镇金凤小学
作者姓名：郑玉华
论文题目：多媒体教学在小学语文高效课堂中的有效运用