杨焕良
广东省湛江市廉江石岭镇第二小学 广东省 湛江市 524442
【摘要】
随着新课改的不断深入与发展，小学语文阅读理解教学成为了教育者们关注的重要话题。受应试教育的影响，小学语文教师存在教学观念陈旧，教学内容单薄的现状。因此，笔者结合自身的教学经验，提出了创新教学观念，帮助学生创建良好的阅读环境，丰富学生的阅读内容的有效策略，仅供参考。
【关键词】小学语文；阅读理解；能力提升；有效策略
【引言】
小学语文阅读理解教学在教学时，通过对学生的实际学习情况进行了解，制定有效的教学策略，提升学生的阅读习惯以及语文素养。小学语文教师在提高学生的语文阅读能力后，不仅可以使学生的语文综合素养得到提升，还可以帮助学生夯实未来语文学习的基础。本文对小学语文阅读理解存在的教学观念陈旧、教学内容单薄进行了探究，提出了创新教师教学观念、帮助学生创建良好的学习环境，丰富阅读内容的有效措施。以此提升学生的阅读理解能力以及教师的教学效率。
一、培养小学生语文阅读理解能力现状
1.语文教师教学观念的陈旧
受应试教育的影响，大多数教师都以应试教育的要求对学生进行培养。大多数教师也忽视了新课改要求提升学生综合素养的需求。如此，导致学生的语文学科素养发展受到了阻碍。大部分教师在教学时，通常都是以课本内容作为教学设计的基础，并利用课本内容规划重难点，导致课堂活跃度差。而且，课堂教学中，大多数教师在教学过程中，忽视了学生在课堂中的主体地位，导致学生缺乏参与感，只能被动地接受教师的“灌输”，这样不仅会消磨学生的学习信心，还会影响学生的自主学习能力，致使学生学习的积极性得不到调动。这种做法，不符合素质教育中“尊重学生的课堂主导地位，为学生提供自主探究、合作学习”的学习平台的要求。
2.教学内容单薄
大多数语文教师在教学时，通常都采用“灌输式”的教学手段，而且在教学时，大多以课本教材为主，导致语文课堂教学内容单薄。部分教师在教学时，对学生缺乏正确的引导，缺乏丰富课堂内容，导致阅读理解课的活跃度得不到提升。伴随着社会的多样化发展，书籍作品与文章也在不断的丰富。因此，为了适应社会的发展，小学语文教师在教学时，可以丰富阅读材料，开阔学生的眼界。此外，丰富学生的阅读能力，还可以让学生将阅读作为一种爱好，丰富学生的课外活动。
二、培养学生语文阅读理解能力的有效策略
1.将自身教学观念进行创新
小学语文教师在教学时，需要根据新课改的教学要求，将学生作为课堂的主体，留给学生足够的自我学习、探究、思考时间。至于如何转变自身的教学观念，语文教师可以在教学时，为学生提供充分的自我学习时间，并通过开展阅读教学，帮助学生丰富自身知识内容，开阔视野，使学生形成良好的阅读习惯。教师要尊重学生的阅读认知，并帮助学生高效地完成阅读理解，小学语文教师在线开展阅读理解教学时，需要将学生的实际学习情况作为出发点，利用科学、合理、有效的教学措施，激发学生的阅读积极性，提升学生的阅读理解能力。受传统教学模式的影响，大多数教师并没有意识到阅读理解对学生的重要影响，导致学生缺乏阅读理解的训练，导致学生的阅读理解能力得不到有效的提升。因此，语文教师需要给学生留出充足的阅读时间，提升学生的自我阅读能力。而在实际教学中，大多数教师在开展阅读理解教学时，通常都是以教材为主，而忽视了语文教学与生活的联系。由于课堂阅读时间有限，开展阅读活动会很麻烦，导致教师很难开展阅读活动。而阅读活动又是一项长期的活动，大部分教师并没有重视阅读理解教学，使学生缺乏充足的时间进行阅读训练，从而影响了阅读理解教学的质量。
例如，以《呼风唤雨的世纪》这篇课文的内容为例子，教师教学时可以先给学生播放一段视频，学生看到熟悉的视频可以大声的喊出来。通过该方式，吸引学生的注意力，随后教师可以根据课堂的时间，为学生留出充足的阅读时间，让学生可以感受到阅读的快感。而学生在进行长时间的阅读后，可能会产生无聊、枯燥的想法，因此，教师可以组织学生开展交流互动活动，让学生以自身的理解，用自己语气朗读出来，让学生时刻保持阅读热情。
2.创建良好的的阅读环境
在教学时，兴趣是保持教学活动顺利开展的动力，也是使学生开展高效阅读的重要前提。因此，小学语文教师在教学活动中需要先调动起学生的阅读兴趣，帮助学生创建和谐、轻松、愉快的阅读环境，以此推进学生的阅读理解能力。小学语文教师通过创建良好的阅读环境，将学生带进阅读状态中，并帮助学生在阅读时产生自己的理解与感悟。
大多数学生在阅读过程中，通常会感到枯燥、乏味，导致大多数学生失去了阅读的兴趣，这样不仅影响学生的阅读理解能力的提升，还会影响教师的教学质量。而通过实际教学则发现，大多数教师在开展阅读教学活动时，并没有为学生创建良好的阅读氛围，而且学生与学生之间也缺少了沟通与交流。因此，教师想要提升学生的阅读效率，需要以学生的实际学习需求为出发点，调动学生的阅读兴趣，为学生创建轻松、愉悦、科学、合理的阅读环境；教师还要重视与学生之间的沟通，与学生展开有效的沟通，帮助学生的阅读思维更加开阔，让学生感受到阅读的兴趣。
例如，在教学《假如没有灰尘》这一课内容时，教师可以教导学生联系自身日常生活，给学生抛出问题“如果生活中没有灰尘，那我们的生活会有什么变化？”。通过提问，让学生可以发挥思维，并通过探讨与分析，让学生更加深刻的理解课文内容，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。此外，教师需要针对课文内容，设计针对性的教学情境，根据教学内容展开探讨。
3.丰富学生的阅读内容
随着社会的进步与发展，学生的阅读渠道达到了扩展，多样化的阅读方式，使得学生的阅读途径更加丰富。因此，学生通过课外阅读理解，不仅可以丰富学生的知识，还可以开阔自身的文化视野，并且通过课外阅读，找到阅读的“趣点”，不断深化自身的阅读理解能力。因此，小学语文教师可以在学生中积极开展语文阅读理解能力的竞赛，并通过“故事汇”“图书角”“阅读墙”等方式，让学生的阅读体系更加丰富，阅读能力得到提升。
积极开展课外阅读理解活动，就是要求小学语文教师必须刻意鼓励学生将自己觉得很好的书籍分享给同学，并交流阅读心得。通过阅读分享与交流，不仅可以活跃课堂阅读氛围，还可以让学生之间的阅读范围更广，还可以让学生自行推荐自身的读物。教师还必须对学生课外阅读给予合适的点评。通过教师的合适的点评，可以让学生的认知更加深刻，为学生未来的语文阅读理解教学打下坚实的基础。
结束语
综上所述，小学语文阅读理解对提升学生的阅读能力、理解能力以及语文综合能力都起到了关键的作用。对学生语文综合素养的提升更加起到了关键的作用。因此，小学语文教师需要创新自身的教学，从而改变课堂教学结构；需要创设科学、合理的阅读环境，从而提高学生的阅读兴趣；需要通过丰富学生的阅读内容，从而开阔学生的阅读思维。因此，教师通过以上的措施，可以改正语文阅读教学中的不足，推动小学生语文综合素质的提升。
参考文献
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