萧顺芸
广东省东莞市麻涌镇古梅第一中学 广东省 东莞市 523130
摘要：随着全新的教育时代的到来，当前不同学段的教育体系都投身于课堂教学理念以及教学模式的创新与完善。在此背景下，初中语文教学体系也在与时俱进，初中语文教师在积极响应新一轮教学改革的号召，致力于对初中语文高品质的课堂建设中来。在此背景下，本文将以部编版初中语文作为研究背景，以新一轮课程改革的教学理念以及教学目标作为理论基础，探讨在初中语文课堂上，为学生高品质课堂的有效策略，旨在为广大初中语文教师提供一定的参考。
关键词：构建；初中语文；高品质课堂
前言：随着新一轮课程教育改革的不断深入与发展，要求初中语文教师在日常开展语文学科教学过程中，通过一些新型的教学理念以及教学策略，为班级中的学生群体打造一个高品质的、趣味性的初中语文教学课堂。让班级中的学生群体能够在课堂上对教学内容进行深入思考与探究，最终在提升初中生对该门学科的学习质量的基础上，还能够有效提升其自身的综合学习能力，但在教师打造高品质课堂的过程中，受教师传统思想以及其他一些外界因素的掣肘，仍然会发生初中语文高品质课堂的最终效果不理想的现象，因此，初中语文教师应及时转变自己的理念与思维，运用先进教学手段构建高品质语文课堂。
一、创设问题情境，培养学生创新意识
在初中语文课堂教学过程中，教师可针对课堂上的教学内容，为学生建构一个问题情境，通过对这一质疑问难的教学环节的创设，不仅能够帮助学生深刻体会到课文所表达的含义，同时还能够使班级中的学生群体在对问题的思考与探究的过程中，开阔学生的逻辑思维，培养班级中的学生群体的创新意识。在此过程中，教师在为学生构建问题情境的过程中，应注意每个问题之间的层次与结构，使学生能够循序渐进地对不同层次的问题展开思考。最终使学生能够根据教材中的教学内同，用自己的思维去探根寻源，不仅能够增强初中学生在语文课堂上的参与度，还能够帮助学生形成异性思维与创新意识，最终有效提升语文课堂的教学质量与教学品质。
例如：在开展部编版初中语文八年级上册《藤野先生》这一课程教学过程中，为使班级中的学生群体能够更加深刻地感受到文章做表达的思想感情，我们可为学生创设以下几个问题：“（1）作者对藤野先生的第一印象是什么？在描述对藤野先生的第一印象时，用了什么样的描写手法？（2）文章中作者是怎样描述别人对藤野先生的描述的？这种描述手法叫什么？（3）在文章中，描述作者和藤野先生直接交往的故事一共有几件？请用自己的语言对其加以概括，并根据自己对课文的理解，来说说这几件事情体现了藤野先生怎样的品质。（5）作者对藤野先生具有怎样的感情？”在问题创设以后，教师可引导学生们以小组的方式对问题进行思考与探究。在思考过程中，由于问题的难易程度是处于一个阶梯的层次，前三个问题，学生在阅读文章的过程中，都能够比较容易找到问题的答案。但第四题和第五题，需要学生对文章进行归纳与总结以后，方能够找到问题的答案。在学生思考与讨论完毕以后，教师可与班级中的学生群体一起分享几个问题的答案，并且在与学生一起探讨问题答案过程中，教师应对学生进行不断引导，引导学生独立归纳出每个问题的答案，如此才能够切实提升学生对该篇文章的理解程度，创设初中语文高品质课堂。
二、运用多媒体信息技术，拓展学生学习思路
随着科学信息技术的飞速发展，当前不同学段的教育体系中都在运用多媒体信息技术作为教学媒介。初中语文教师亦应当与时俱进，就昂多媒体信息技术的优势全面体现在初中语文课堂上，将初中语文课堂打造成为一个高品质、高效率的语文课堂。
在此过程中，教师可利用多媒体信息技术的视频、音频播放、文本转换等多个教学优势，帮助班级中的学生群体在学习该门学科过程中突破时间与空间的束缚，将学生的学习思路全面打开，帮助学生掌握该节课程的教学内容的基础上，有效增强班级中学生群体的个人文化素养，最终形成语文品质课堂教学。
例如：在开展部编版初中语文八年级上册《苏州园林》这一课程教学过程中，我们可在课堂新课导入环节中为学生建构一个多媒体教学情境：
师：“同学们，我们上节课程学习的课文的是什么？”
生：“中国石拱桥。”
师：“对，我们上节课程学习的文章，让我们深刻感受到了我国桥梁事业传承下来的巨大成就，那么除了中国石拱桥，我们的国家还有很多建筑方面的巨大成就，下面，请大家来观看教师为大家准备的一个小视频，来感受一下我国建筑行业中的另一个伟大成就。”接下来为学生播放苏州园林的有关视频资料，在与学生通过观看完视频资料以后，教师可为学生创设一个问题：“同学们，大家在观看完视频以后，大家猜一下这是什么地方？”学生答：“苏州园林”。教师适时抛入新课：“同学们说得很对，刚才视频中的景色即我国最著名的园林景观，苏州园林，那么本节课程，老师就和大家来感受一下苏州园林的美景。”通过将多媒体信息技术运用在课堂导入环节以后，可有效打开学生对该节语文课堂的学习思路以及学习主线，并且通过相关视频的观看，学生能够深刻感受到苏州园林的美景，提升学生对该节课程的学习驱动力，使学生能够在课堂学习中一直跟随教师的思路进行学习，并在学习过程中，随着文章对苏州园林的描写，学生的脑海中能够出现苏州园林的视频画面，有效提升学生对该节课程的学习水平以及学习质量，最终将语文课堂打造成一个高品质、高质量、高效率的语文教学课堂。
三、创设小组探究，提升学生自主学习水平
要想打造初中语文的高品质课堂，在课堂上为初中学生建构小组探究环节是最重要的教学手段之一，通过在课堂上为初中生建构小组探究环节，能够有效活跃课堂教学氛围，提升班级中的学生群体对课堂教学活动的参与度，使学生能够在自主探究的过程中，独立抓住课堂中的教学重点。在此过程中，教师首先可在班级中根据学生的不同学习水平以及课上表现状态，将学生分为多个学习小组，在课堂教学中，可直接为学生创设相应的探究主题，引导学生以小组合作的形式对课堂实践主题进行思考与讨论，最终得到一定的探究结果。
例如：在开展《社戏》这一课程教学过程中，教师可根据课堂教学内容，为学生构建一个实践主题：文章中看似普通的“吃豆经历”，究竟好在哪里？在主题创设后可引导学生以小组形式进行探究，在学生探究环节结束后，教师在针对班级中的学生群体的探究状态以及探究结果进行总结以后，使学生都能够掌握语文课堂中的教学重点与难点，最终使该节语文课堂成为一节高品质的课堂。
结束语：综上所述，在初中语文高品质课堂的打造，能够有效提升初中学生对该门课程的学习兴趣以及学习驱动力。并且能够使学生在高品质课堂中不断提升自身的综合学习能力与综合素质。因此，初中语文教师在日常授课过程中，应积极运用先进的教学手段以及教学模式，为初中生构建一个高品质的语文课堂，最终使学生有效提升对该门学科的学习水平。
参考文献：
[1] 兰海英. 构建高质量课堂，提升初中语文教学效率[J]. 小作家选刊（教学交流）, 2017, 000(035):175-176.
[2] 李正坤. 深入阅读，打造高品质初中语文课堂[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(013):P.1-1.
[3] 张洁. 构建高质量课堂，提升初中语文教学质量[J]. 新作文（语文教学研究）, 2018(4).
[4] 王启学. 试论如何打造初中语文高效课堂[J]. 读写算：教育教学研究， 2015, 000(023):406-407.