赵德智
惠州市实验中学附属学校 广东省 惠州市 516000
摘要:在初中时期，培养学生数学素养是数学课程的首要目标，首先，要了解初中数学核心素养的意义，同时，在学生学会数学基础知识后，也要进一步提升自己良好的学习品质，从而进一步提高学习成绩。在数学课堂上，老师不仅要教学生学习基本的数学知识，也要不断地把数学核心素养的意义传授给学生，并进一步把握好数学的教学设计，教学环节，教学个性化等教学方法，来进一步提高初中学生数学的核心素养。
关键词:初中学生；数学课堂；核心素养
整个初中时期，数学这门学科对于学生来说有着很重要的作用，因为数学存在于生活中，存在于学生的身边，而数学核心素养也可以使学生的数学思维得到有效提高，从而为学生解决生活中的数学问题奠定基础。所以，初中阶段的数学对学生的思维发展和解决问题能力的发展有着很大的帮助，因此在数学课堂上一定要不断的让学生了解更多的核心素养，从而使得初中数学的课堂教学变得更有质量。
一、培养学生核心素养的意义和原则
在初中的小学课堂，首先要让学生明白核心素养的意义，而培养初中学生的数学核心素养是新课程改革的重点目标，随着新课程不断的发展，初中的教育由传统的教育逐步走向素质教育，而且初中数学课堂的主要任务就是培养学生核心素养，使学生得到全方面的发展。现今社会，学习成绩好已经不再是适应社会的重要目标了，素质教育的培养才是适应社会发展的重点目标，而且核心素养的培养是整个初中学到的重要手段，也是培养学生思维能力发展的最佳时期。因为数学包括了空间的计算，想象，推理计算，解决问题等各方面，这些都是初中学生这个年龄阶段所必备的，所以，作为一名初中数学老师，也要着重去培养学生各方面素养的发展，从而进一步使学生的综合素养得到提高。除此之外，为了使学生以后能更好的适应社会上的生活，就要不断地培养学生的核心素养，所以，数学课堂上，学生们除了学一些基础的数学理论知识，还要进一步培养学生的自主学习能力，并让学生养成良好的学习习惯。
例如，在上数学课的时候，老师一定要注重数学课教学的设计原则，首先，教学目标必须以学生为主体，让学生本身在课程中发挥作用，老师在教学过程中，课程教学内容应该以学生为本，老师作为一个引导者的教学原则，这样一来，才能充分挖掘学生的潜能，从而让学生在课堂上自己探索，并解决数学问题，进一步激发学生学习数学的积极性，使得学生更加喜欢学习数学知识。其次，数学学科与其他的学科相对比起来还是比较抽象，所以老师在设计教学环节的时候，一定要避免这一缺点，所以，在课堂上老师要不断的去关注学生的学习情况，适当的时候，让学生直观的去观看有关的数学知识，从而理解抽象的数学概念。
二、创设课堂情景，培养学生的发散思维
所谓的创设课堂情境，是指老师在设计教学环节的时候把生活中的案例融入到数学课堂里，从而让学生用数学知识解决生活中的问题。数学这门学科是学生思维能力的表现，所以，如果学生没有良好的发散性思维，就会让数学课堂没有活力和生机，因此，在整个数学课堂中，老师一定要设计学生们感兴趣的教学模式，培养学生的发散性思维，这样一来，才能使数学课堂的教学效率得到有效提高，并进一步使学生的数学核心素养得到增强。
例如， 要教学生们学习“三角形内角和等于180度”这一数学知识时，上课时，老师先给学生们创设一个情景，给学生们讲一个有关图形“角”的故事，等学生没听完这个故事后，老师提出问题“三角形的内角和是多少度？然后给学生们足够的纸张和剪刀，让学生们自己动手剪一剪、拼一拼三角形的三个内角，并让学生想方设法的把三角形的三个内角连接在一起，变成三角形，这样的动手操作，可以进一步锻炼学生的动手能力，使学生的思维能力得到有效拓展。等学生们操作完后，老师可以让学生们分享自己学到的数学知识，最后老师在引导学生进一步的探究数学知识，并运用辅助线条转化成不同的三角形，与此同时，在数学教学过程中，老师要根据数学教学内容设计巧妙的问题，从而引发学生的思考，并通过思考数学问题培养学生的数学核心素养，但是老师在设计问题的时候，要把新的知识点和旧的知识点相连接，并进一步达到温故而知新的效果，这样一来才能让数学课上的提问变得更有质量。
因此，数学课堂上创设有趣的情景，不仅可以巩固学生学过的旧知识，还会让学生对数学新知识更加感兴趣。而且情景的创设可以让学生了解数学知识在生活中的用途，让复杂的数学知识变得简单化，并让学生的思维能力得到进一步提高，这样的教学课堂，就需要学生以“数学”的眼光看待生活，也需要老师不断的引导，引导学生发现生活于数学的联系，从而把数学知识运用到自己的生活中，并解决生活中的所出现的数学问题。
三、课上老师要多示范，让学生学到更多的数学语言
当老师教学生们学习数学课程时，会发现很多的问题:“有的学生不会做题，有的学生会做题，但是不会讲题”这就是因为学生的数学语言掌握的不够好，而初中数学核心素养要求学生能够用数学语言讲出自己做的题，这才是对数学知识理解的重点，也是感悟知识与生活相联系的有效途径。反过来想一想，学生的数学语言为什么不够发达？就是因为老师在上课的时候数学语言说的不够严谨，所以为了让学生学到更多的数学语言，老师一定要多多示范，或者模仿教学，因为初中这个年龄段的学生模仿能力还是比较强的，尤其是关于老师的语言、行为等，所以只要老师在上课的时候运用的数学语言足够严谨、完善，学生的语言也就会变得流畅，并自己把题完整的讲出来。
当然在老师示范的过程中，一定要不断地去了解学生数学语言的变化，例如，要教学生们学习“立方体展开图”这一数学知识时，首先，老师可以运用多媒体来演示立方体有几个面构成的，或者是拿一个立方体图形，让学生们直观的看到立方体的各个面，并让学生们画一画立方体，为做“立方体数学题”打下基础，然后给学生讲一讲立方体的正面图、侧面图是如何画出的，如何表示的等？所以这个时候老师运用的数学语言必须要严谨，除此之外，老师还要还耐心的把画立方体的具体步骤讲给学生听之后，再让学生们进行绘画。等结束之后再让学生们用数学语言讲出自己所画的立方体，这样一来，不仅使学生的语言表达能力得到培养，还可以使学生的数学素养得到提升。
但是有些初中生认为学习数学课程只需要学习一些解题思路，其他的不用学习。但其实并不是如此，所以老师一定要引导学生学习更多的数学语言，这样才会有更清晰的讲题思路，从而使学生的数学思维得到锻炼，并使数学核心素养的融入变得更有效。
四、结语
总结上文，在初中时期，数学核心素养的培养是老师重要的教学目标，所以老师可以从学生数学思维能力、数学的认识、情境的创设、和数学语言等各方面来完成这一教学目标，从而为学生的全面发展奠定深厚的基础。除此之外，培养学生数学核心素养的方式方法还有很多，教学时，老师一定要不断研究数学课程的教学方法，并把核心素养与数学知识相融合，从而达到意想不到的数学教学效果。
参考文献：
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.
[2]全婷.基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2018.
[3]王玉芬.小学数学教学中学生数学素养的培养[J].甘肃教育,2018(07)