赵德智
惠州市实验中学附属学校 广东省惠州市 516000
摘要：在当前我国普遍接受现代化教育影响下，初中的课程越来越重视其核心素养的教育，为此，初中数学高效课堂的教学构建也必须遵循该基本原则，积极以促进初中生对核心素养的培育为主要教学目标，创新一系列的课堂教学方法和模式，培养中初中生良好的自主学习兴趣，构建优越的课程气氛，满足中初中生全面发展的需求。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂
引言：
对于当代中国的初中教育来说，核心素养的教育在当代中国数学教育的领域中一直占据着无可替代的地位，初中基础数学的教育必须严格遵循核心素养理念的创新和改革，积极优化其教学模式，培养当代中国初中生良好的基础数学学习兴趣，同时也必须充分激发他们主动参与学习的积极性和意识，从而有效地提高当代数学的课堂和教学效率，满足当代中国初中生的成长要求，同时逐渐形成好的数学核心素养。
一、核心素养教育理念
在现代教育理念下，核心素养是指学生们具备熟练运用数学思维和知识来解决实际问题的能力，同时也要求他们具备良好的数学品质，对数学知识的学习充满好奇心，满足自主学习的需求。数学本身具有较强的逻辑特点，所以，要充分满足这个学科的特点，通过问题的提出，分析以及推理计算，最终解答数学问题。初中生养成良好的数学核心素养，有助于他们更好地理解和应用数学知识，同时发挥出数学教育的真正意义。
二、核心素养理念对初中数学课堂教学的意义
对于数学核心素养来说，十分看重数学的逻辑性和严谨性，同时也对运用与解决数学问题给予高度重视，通过提高初中生对数学的认知，了解数学知识的真正用途。为此，初中数学教学必须透过表象看本质，结合理论基础进行教学，以学生为主体，培养初中生积极发现隐藏在我们生活周围的数学问题，并且教会他们如何运用学过的数学理论解释并解答这些问题。同时为了保障问题得到及时反馈和解决，教师也要及时关注课堂教学中学生们的学习状态，了解出现问题的原因，并对初中生的整个学习过程进行认真反思，借鉴优秀教学案例，同时有效地培养初中生数学素养。打造初中数学高效课堂是每一个教师的追求，同时也是推动学生发展的有效途径。通过良好的课堂教学与活动能够提高学生们主动学习的兴趣，同时更好的探索与发现数学问题。教师必须本着核心素养教育为原则，创新数学教学理念与方法，开展创新课堂活动，同时也能够进一步推动核心素养的形成。
三、数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践
（一）以核心素养为指引，构建良好的教学设计
对于初中数学课堂教学来说，教学设计是一项至关重要的环节，往往一节课的成败直接受到教学设计的影响。所以，教师必须重视教学设计质量，基于核心素养理念开展良好的数学教学设计，制定良好的教学实践目标。在初中数学教学设计中，主要包括知识的获取以及文化的取向两个方面。但是由于以往的教学设计中教师过于注重知识拓展，导致对于教材的内容有所忽视，影响了学生的数学水平提升。所以，在核心素养理念下，初中数学课堂教学设计必须立足及基础，提高初中生的数学知识水平。
例如：在初中数学教学中学习“统计调查”相关内容时，由于长期受到应试教育的影响，导致教师往往会针对知识是否为考点开展设计。因此，为了改变以往的设计弊端，教师在对于这部分内容设计中可以适当地适当地融入抽样调查的方法，设计，从而提高学生们的数学素养，强化他们的数学基础。
（二）以核心素养为指引，优化课堂导入
对于初中生的特点来说，他们大多数都处于青春期阶段，所以注意力很难长时间集中，如果教师仍然采用以往灌输式教学理念，不但无法提高课堂教学效率，反而会使学生们产生厌烦心理，从而对数学学习失去信心。由于我国当前初中生学业压力繁重，部分教师为了追赶进度，往往忽略了课堂导入的环节，因此在课堂教学中喜欢直接切入主题，导致初中生很难快速地融入课堂，从而影响课堂教学效果。为此，教师要充分利用课堂导入环节，让学生体会到数学知识学习的趣味性，通过生活实例和趣味故事的导入，改变传统枯燥的教学氛围，提高初中生的数学兴趣。
例如：在学习“一元一次方程”知识时，在课前教师可以引入“鸡兔同笼”的问题，通过经典的问题来激发学生们的计算兴趣，从而逐步领会一元一次方程的重要性。比如教师可以设置问题：“假设鸡兔同笼，头的数量是35个，脚的数量是94只，那么笼子里一共有多少只鸡？多少只兔子？”在面对这类提醒时，学生们往往无从下手，教师可以通过算式的方式引导学生们表达题目中的逻辑关系，例如假设笼子里的动物都抬起两只脚，那么就可以更好的求解这个问题。通过这样的导入，不但能够激发学生对数学知识的学习兴趣，同时也能够培养学生化繁为简的思路，对初中生的未来学习与发展具有重要意义。
（三）以核心素养为目标，培养初中生探究性思维
对于初中生来说，他们生活阅历不够丰富，对未知事物充满着好奇心，具备良好的探索欲望，教师应该充分挖掘学生们的天性，用知识来吸引学生们参与到课堂学习中，从而提高学生们的学习兴趣。在实际教学中，生活中蕴含着丰富的数学知识，教师可以构建良好的生活情境，引出学生们生活中常见的事物，让学生们学会观察与探索，从而提高数学知识水平。
例如：在初中数学中学习三角形的相关知识时，学生们很早就已经触过三角形，了解三角形的基本结构，但相比于初中来说，初中的讲解更加系统和深入，因此，教师在课堂导入前，让学生们结合以往的知识以及学生们的生活阅历，说出一些生活中与众不同的三角形，学生们有的说“自行车的车架是三角形”，然后教师用课前准备好的长短不一的绳子，让学生们尝试拼凑成三角形，然后对学生们提问：“能否用任意长度的三条线组成三角形？”学生们经过反复尝试后，探索出三角形的三边关系（两边之和大于第三边，两边之差小于第三边）。
（四）以核心素养为导向，培养初中生数学理解能力
对于初中数学教学来说，应用题是初中阶段的重要教学内容，同时应用题也具有较高的难度，初中的应用题条件信息中经常会存在许多隐含条件，学生们初次接触初中应用题的解答需要学会解读题目信息，找准条件中的关键词，从而更好地理解题目所表达的内容，确定已知条件与问题之间存在的联系，另外，还要利用所学过的知识，将未知条件进行转化，并学会挖掘题目中的隐藏条件，经常会有一些题目的出题人在隐晦地透漏出一些帮助解答的信息，这也成为了正确解题的关键所在。
例题：小明今天上学错过了公交车，小明出门时公交车已经开出了10米，公交车以0.2米/秒的速度加速运行，小明为了能够追上汽车，以1.5米/秒的速度跑步追赶公交车，那么问小明能够追上公交车？需要多久才能追上公交车？这道题目中关键词在于小明匀速奔跑，公交车加速运行以及小明和公交车之间的距离10米，通过已知条件我们可以分析出，小明的奔跑距离必须超过10米，然后学生们结合匀速运动与加速运动距离的差值进行计算。
结束语：综上所述，随着素质教育的全面深化，对初中教育提出了全新的要求，基于核心素养理念开展初中数学教学可以有效提升初中生的数学思维，培养初中生对数学知识的兴趣，使初中生更好的掌握数学基础知识，同时学会更多的数学解题方法，提高数学课堂教学效率，实现初中生的全面发展。
参考文献：
[1] 基于初中数学核心素养的教学实践与思考——以苏科版七年级下“§12.2证明（1)”为例[J]. 中学数学杂志 ,2016(12).
[2] 许志刚 . 初中数学课堂中学生核心素养的教学实践 [J]. 新教育时代电子杂志 : 学生版 ,2017(6).