范斌
商丘医学高等专科学校 河南 商丘 邮编（476100）
摘要：高等数学既是高职高专院校培养理论基础的主要课程，也是培养学生理性思维的主要载体。其课堂教育教学本应是愉快和谐有趣的魅力课堂，但现状是部分高数课堂现存诸多问题严重，致使“魅力丧失”，严重影响着课堂教学质量。因此分析提出解决提出相关问题的解决途径，为完善河南省医学高职院校高数魅力课堂教学模式创新和研究提供了一定的参考依据。
关键词：高等数学 魅力课堂 构建 探究
基金项目：本文系河南省高等学校重点科研项目“基于专业导向视域
下高等数学魅力课堂的构建与探究-以河南省医学高职院校为例”（项目批准号：19B880017 ）
数学来源于实践，又服务于实践，让学生运用所学知识解决实际中的问题，充分将“学数学”和“用数学”紧密结合，更能充分彰显数学的无限魅力。因此我们在基于专业导向视域下，对高等数学魅力课堂教学模式系统地梳理、分析、总结、研究。目的就是让广大教师、学生成为实际魅力课堂的受益者。为我省医学高职院校强化和优化数学学科建设提供有效对策。并较好的为社会主义现代化建设培养出知行统一、勇于担当、奋发有为的高素质高能力专业技术人才。针对我省医学高职院校高等数学课堂魅力丧失的现状，我们课题组提出以下几点相对行之有效的改革对策和建议：
一、调动学生学习兴趣，强化高数魅力课堂内涵型建设
很多学生高数学习兴趣不高是课堂魅力丧失的根本不原因之一，而要调动学生学习兴趣，强化高等数学魅力课堂内涵型建设绝不是一纸空谈。针对这一现象，教师必须转变自己不合时宜的教学理念，改变在课堂上高高在上的错误认知，精心设计有趣环节，改革单调乏味沉闷的教学策略，创立与高数课堂内容相适应的教学意境，让我们的数学课堂变成轻松愉快和谐有魅力的传教圣地。调动学生学习兴趣，强化高数魅力课堂内涵型建设，需要教师用“爱”感化去学生、关爱学生、接触学生，拉近与学生的距离，增加彼此之间的“感情”，增加“彼此相吸”的课堂教学魅力，那么我们的高数课堂自然而然会变得很有“味道”并魅力四射。这样学生就不会再畏惧乏味的公式和枯燥的定律，在理论知识的传授与愉快情感熏陶结合下，每位学生自觉主动且“心甘情愿”的去学习数学，感受数学并爱上数学，教师和学生之间就会变成“心贴心”并彼此温暖的良师和益友，学生就会更愿意亲近老师，也愿意聆听其数学课堂知识，学习的激情和兴趣会更加高涨。这样我们才能真正体验到“安其学而亲其师，乐其友而信其道”的真谛。那么高等数学魅力课堂的创建将会在河南省医学高职院校教育教学方面大放异彩。调动学生学习兴趣，强化高等数学魅力课堂内涵型建设才有望真正的得到落实。
二、强化师资队伍建设，构建高数魅力课堂教学新模式
要构建有效的高等数学魅力课堂教学新模式，“强大”的师资队伍建设因素不容忽视。通过调研发现我省医学高职院校高数师资队伍建设方面，仍然有不尽如意的问题和困境。因此为切实推进高等数学魅力课堂教学模式改革研究的进程，强化师资队伍建设便成了我省高职院校要注意和思考的重要议题。要建设一批素质高能力强的高数师资队伍，特别是在医学高职院校就显得尤为重要。师资队伍建设的目的是为了更好的服务于教育教学。强化师资队伍建设，构建高数魅力课堂教学新模式，需要整体教师队伍在不断提高自身专业理论水平和教学能力的基础上，有针性的对教师队伍进行相关医学专业知识的培训，以此拓宽高数教师的知识面和增强自身知识的储备量。让每位教师都变成魅力四射的“数医”双师。改革教师队伍里职称和年龄不合理的队伍结构，更新观念，改革高数课程。另一方面“强化”师资队伍，构建有效的数学魅力课堂教育教学，需要不断地加强师德教育，以“德”服人，增加课堂魅力。师德教育是师资队伍建设的核心价值要求，也是魅力课堂建设的实质需求，良好的师德也是每位教师必备的素质要求。只有每位教师用爱和德去教育对待每位学生，那么有爱的课堂才是愉快的、和谐的、有魅力的高数课堂教育教学。同时这些因素无形会促进数学教师专业化水平的提高和师资队伍的魅力建设。让“枯燥的”高数课堂变成满满的正能量和愉快学习的传教圣地。
三、改革课堂教学技能，增加高数魅力课堂的快乐指数
课堂教育教学质量是当今我省医学高职院校运作的生命线，而教学质量的提高离不开专业教学技能的改革和提高，因此改革课堂教学技能，增加高等数学魅力课堂的快乐指数势在必行。改革课堂教学技能，需要不断地革新传统的教学模式，提出授课的新问题、新思路。改革课堂教学技能，需要每位数学教师都要在课堂设计上下一番功夫，为摆脱高数课堂重理论轻应用的现象，增加课堂魅力，课堂所举案例设计上应与所学医学专业实际应用紧密相连，恰如其分的体现“高数的实用化”，让医学高职院校的学生们明白数学的魅力和真谛是从实践中来，到实践中去。
不但调动了医学高职院校学生的学习兴趣和愉快指数，而且又能使学生将所学的数学知识得到实际的应用。高数课堂除了精心设计的教学内容和教学情节外，课堂游戏的设计和数学实验实践也是隶属于教学技能的一部分，其主要目的是服务于课堂教学，在课堂游戏和实践动手操作中感受高数课堂的魅力，让学生慢慢的体会到自己才是课堂的主角和参与者，而不是课堂的局外人、旁观者。学生不但体会到了利用数学知识处理问题时的妙用，而且大大提高并唤起他们的对数学知识的探索欲和求知欲。加速高数魅力课堂的建立，在愉快和谐的魅力课堂和愉快的学习氛围中促使学生由表面的感性认识升华到抽象的理性认知。因此，在教学过程中可适当改革教学技能，即增加高等数学愉快课堂的快乐指数，又让高职高专学生体会到数学和生活及工作密不可分。数学无处不在，数学就在我们身边的无穷魅力。高数教学技能的改革，大到方案，小到细节，教学技能的改革不但是顺应时代要求发展的必然趋势，而且更是高等数学魅力课堂教学模式改革必经途径，因为只有让我们的教师不断地更新的时代和教育的理念，才能让每位医学高专学生都能在课堂教学活动中体会到其中的参与感、合作感、愉快感，培养和引导学生的学习积极性。
四、以医学专业为导向，合理设置高数魅力课堂教育模式
高等数学魅力课堂的构建，要以医学专业为导向，在及时认清专业教学定位的基础上，发现探索相应课堂模式的创新和改革点，调整和引导高数魅力课堂教学新模式。因此在医学高职（高专）院校高等数学魅力课堂教学模式上，一方面学校在建立不同医学专业课堂教学法的基础上，抛弃传统单调的教学模式，让高数课堂教学模式多样化，合理设置高等数学课堂教学，有针对性的引入数学知识在不同医学专业“实践趣味性”的应用，最大程度的满足学生实际专业“本质”的需要。从而提高学生“魅力课堂”的满意度和“魅力课堂”的学习兴趣。另一方面我省医学高职高专院校在研究不同专业数学课程需求的同时，应及时对高数课程和教学安排进行调整，开发不同专业相应的魅力课堂教学模式，建设集专业建设、人才培养、教学功能等于一体的魅力课堂教学新平台。来不断优化、探索高数课堂教学新途径、协调高等数学的魅力课堂教学结构与数学能力培养方案。因此以医学专业为导向，合理设置高数魅力课堂教育模式。既满足不同医学专业对数学知识的的实际需求，也能很大程度上满足了广大高职生的学习“口味”。只有这样学校才能步入良性循环发展专业建设轨道。同时也期待这样的创新型魅力课堂培养模式能真正的落实到我国的医学高职高专教育中去。
五、注重理论和能力紧密结合，增加高数魅力课堂“颜值”
我省部分医学高职院校高等数学课堂教学魅力丧失原因之一，就是理论教学和能力培养的脱钩严重。因此为了增加高数魅力课堂“颜值”，教师在每节数学教学课堂上不要一味的讲授理论知识，更不能以学生掌握“理论知识的多少”来定论学生数学能力的高低，所以我们需要在基于专业导向的基础上，注重理论和学生能力培养紧密结合，与时俱进的改变传统的授课方式和相应教学模式。把实际生活、工作中应用到数学知识的典型案例“拿到”“搬到”课堂上来，开展“数学理论和学生数学能力培养相结合”的教学活动，做到真正意义魅力课堂上的“教学相长”，“学、教、能互促”。让我省医学高职院校大学生接触理解体会更多“数学知识与实用专业需求的无缝衔接”，真实的体会到数学的无穷魅力。理论和学生数学能力培养紧密结合是魅力课堂教育教学的精髓所在，也更能让大学生注重专业“实战能力”数学需求，也更能让广大学生在潜移默化中认清数学的理论和能力紧密结合的魅力所在。并不断地能把所学的知识及时有效的熟练应用到日常的工作生活中来。因此在理论和数学能力实际应用紧密有趣的结合下，高数魅力课堂的有效“颜值”会得到有效增加。加强数学实践也是我省医学高职院校课堂魅力构建和不断提高的实际需求。让真正意义上的课堂走进来，变成有魅力的课堂，愉快的课堂，实践的课堂。使大学生主动的在注重理论和实际应用的紧密结合实际事物中抽丝剥茧的挖掘数学魅力，更能灵巧运用数学知识来来分析和解决日常的生活中一些问题。因此数学魅力课堂上理论和实际应用的紧密结合，为大学生数学能力的培养、提高和升华奠定了一定的基础。理论和能力培养的紧密结合，更可以增加高数魅力课堂的“颜值”。
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