沈小春
湛江市第九小学 广东 湛江524000
摘要：在经济全球化背景下，英语逐渐成为世界的通用语言，为了更好地培养人才的英语学科素养，适应社会各行各业发展的要求，我国国民教育体系将英语学科放在了重要的位置。小学是学生开展英语学习的初始阶段，在这一时期引导学生产生学习英语兴趣，养成一定英语学习能力，为学生终生发展奠定了基础。同时，英语作为一门语言，蕴含深厚的人文素养，教师在开展英语教学的同时，要注意渗透德育，优化学科德育成效，培养德智体美劳全面发展的新时代人才。
关键词：小学英语；德育渗透；学科素养
引言
学科德育是近些年在素质教育发展下，被教育界提出并逐渐普及的德育概念。在过去，德育仅仅指的是道德与法治这门学科的教育内容，而学科德育打破了德育的单一性，其指不同学科依靠自身学科内容，深入挖掘其蕴含的德育资源，在潜移默化中引导学生形成正确的道德观念，并与社会实践、学科实践等融为一体。在这样的背景下，英语教学凭借其语言文化的深刻内涵，从教材到教学形式都适应学科德育的要求，因此，小学英语教师必须要关注学科德育，并将该理念应用到教学实践中。
一、小学英语教学渗透德育的必要性和可行性
（一）在小学英语教学中渗透德育的必要意义
1.小学生处在道德观形成的关键时期
之所以要在小学英语教学中渗透德育，主要由小学生的身心特征决定。小学生年龄较小，其对世界有了初步的认识，同时小学生的好奇心较强，明辨是非的能力较弱，很容易受到外界各类思想的影响。这就意味着，小学生如果缺乏有效的引导，很容易误入歧途。此外，小学生的可塑性较强，教师只要对其开展有效教育，能够对小学生产生深远持久的影响。基于此，小学是开展道德教育的重要阶段，道德教育是小学教育最重要的内容之一，英语作为小学的一门主要学科，在开展语言教学的同时，要注意渗透道德教育，起到立德树人的职责。
2.学科德育是小学道德教育的重要组成部分
新时代背景下，学科德育逐渐成为教育界的共识。之所以要在思想道德教育外增设学科德育，主要是由以下两个原因所致。一是思想道德教育的内容和频率有限，以小学教育为例，思想道德教育课程一周一般开设两到三节，而道德教育要想起到应有的成效，并不是一朝一夕的事情，加上小学生接受能力有限，必须增加道德教育的频率，拓展道德教育内容，才能满足小学德育的要求，因此，各类学科包括英语需要同时承担德育的任务。二是学科德育的成效佳，有效的学科德育往往能丰富原有的学科教学形式，以更加丰富的教学情境，促进学生对学科内容的理解，在培养学生道德素养的同时，推动教学的有效开展。以小学英语为例，当英语教师教学“Good habits”一课时，教师注重引导学生养成良好行为习惯，学生不仅能够树立良好行为养成的意识，往往也因为教师的有效引导，更快地掌握“habit”等生词、句型。
3.适应素质教育对人才培养的要求
新课改模式下，小学英语教学目标明确表示，要培养学生的英语学科素养。其中，英语学科素养便包括“文化意识”“人文意识”等。这就意味着，小学英语渗透德育，与新课改素质教育的要求相适应。小学英语教学应该跳出应试教育的漩涡，积极培养新时代需要的德智体美劳全面发展的人才，将人文意识、文化意识等作为英语教学的一部分，综合培养学生英语素养。
（二）在小学英语教学中渗透德育的可行性
除了上文谈到的小学英语教学渗透德育的必要性，小学英语教学也具有德育渗透的可行性。这是由于英语作为一门语言，其来源于人类的劳动实践，本身便蕴含着英语民族的深厚的文化传统和文化内涵。学生要想学习英语，光从语言技能入手是不够的，必须要了解民族文化内涵和产生文化意识。基于此，小学英语教师在教学中可以借助英语学科蕴含的德育资源，开展学科德育，不仅满足了新时期学科德育的要求，也优化了英语教学的成效。
二、小学英语教学渗透德育的路径探究
（一）深入挖掘英语课文文本中蕴含的德育资源
小学英语人教版教材严格按照新课改要求编写，因此，其中自然隐藏着小学德育的资源，蕴含着道德理念的内涵。小学英语教师在教学中渗透德育，先要从课本出发，以课本为抓手，深入挖掘其中蕴含的德育资源。以小学三年级下册“At the zoo”为例，这一单元以动物园和动物为主题，教师可以借助多媒体在班上播放马戏团的视频，一方面带学生辨认视频中的动物，如lion、tiger、dog、monkey等，在这种教学情境下，学生能更快记住单词。另一方面，教师在播放完马戏团表演的视频之后，给学生播放大自然相应动物生活、栖息的视频，揭露马戏团对动物的虐待和各类残忍的训练，引导学生产生爱护动物的意识。人教版教材中像这样能被挖掘的德育资源数不胜数，教师要结合教学效果、教学效率等综合考虑，设计蕴含德育内涵的课堂。
（二）小组合作开展英语活动，培养学生合作意识
传统小学英语教学以教师为主体，教师在讲台上教，学生在座位上被动接受知识。这种教学模式，不仅单一枯燥，还与语言教学的目的和形式相违背。英语作为一门语言，离不开互动交流和一定的语言环境，因此，教师可以采取小组合作教学，在有效优化教学成效的同时，培养学生的合作意识和交际能力，起到学科德育的作用。例如，教师在教学完“Happy birthday”一单元后，可以让小组成员互相询问其他同学的生日，小组合作为最近生日的同学举行小型生日会，并制作英文贺卡、礼物等。在这一过程中，学生深化了对知识点的掌握，培养了珍惜友情的意识，并在合作举办生日会、制作礼物的过程中提升了综合素养。
（三）丰富英语教学形式，引导学生形成良好情感态度
丰富有趣的教学形式，能够提升教学效率，激发学生对英语学习的兴趣，同时，教师在丰富的教学形式中，可以有效引导学生依托英语学科，形成良好的情感态度。例如，教师可以将英文歌曲应用到教学中来，教师在教学“What time is it？”之后，可以在班上播放英文歌曲《time》，激昂的旋律有力地营造了积极的教学氛围，同时，教师在教学歌曲时，可以引导学生珍惜时间，学会今日事今日毕。再例如，教师可以在班上举行英语角活动，让学生开展对话练习，在口语练习中注重使用英语礼貌用语，如“thank you”“hello”“sorry”等，引导学生学会讲礼貌、讲文明。
（四）注意教学细节，将德育落实到不同教学环节
教师也要注重教学细节，将学科德育落实到英语教学的各个环节。除了课堂教学等，教师要在英语作业、英语考试等环节有效渗透德育。在英语作业批改环节，教师要注重引导学生注意书写，养成用心、谨慎等良好行为习惯。在英语听写、背诵、考试等环节，教师要引导学生讲究诚信，不要为了取得高分或者躲避教师惩罚便作弊，教师可以有意识地让学生在听写等环节自我监督，提升学生自我管理的能力，培养学生诚信等良好道德行为。除此之外，教师也要注重起到模仿带头作用，一方面要以身作则，注意自身的言行举止。另一方面，可以在班上树立榜样，以同伴作用激励全班学生。
三、结语
小学英语学科德育既有自身开展的必要性，也具有可行性。小学英语教师要深入挖掘英语教材中隐藏的德育资源，通过各类丰富的实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，潜移默化地培养学生良好道德行为习惯。此外，教师可以通过小组合作教学法以及各类丰富的实践活动，培养学生的综合素养，实现素质教育的教学要求。
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