姚雪春
普宁职业技术学校 广东普宁 515344
【摘要】信息时代下各类现代教育资源的应用越来越广泛，无疑给广大教师开展教学活动带来较大的挑战。因此，中职会计教师要想提高课堂教学效率，很有必要应用混合式教学模式，有利于线下线上教育模式融合、强化师生互动，还有利于提高学生自主学习能力。基于此，接下来本文就中职会计教学应用混合式教学提出几点策略。
【关键词】混合式教学；中职会计；应用
传统教学和网络教学两种模式各有优缺点，教师要合理整合两种教学模式的优势，打破教育模式的局限，从多个角度完善中职会计教学。基于此，为达到提高课堂教学效率的目标，笔者在教学中应用了混合式教学，提出了具体的做法。
1 混合式教学在中职会计教学中的应用意义
1.1推动传统教育模式和网络教学的融合
传统教学模式下师生面对面的教学中教师应用落后的教学方法，无法调动学生学习热情，课堂教学效率不高，最终导致教学效果并不理想，并不利于提高中职会计教学效果和教学质量[1]。将混合式教学应用于中职会计教学有利于将传统教学和网络教学有机结合，突出学生课堂主体地位，调动学生学习积极性，提高了课堂教学质量。
1.2强化师生互动
当前的中职会计课堂教学中教师应用混合式教学将传统教学的精髓汲取后将网络教学和传统教学有效结合，在线上和线下结合的基础上打造多元立体教学，突出学生课堂中心地位，给学生传授相关知识，教师可以面对面与学生交流，强化师生互动。而中职会计教学中应用混合式教学模式则可以发挥专业学习网站的作用，整合了微博、微信和QQ等教学资源，打造网络化教学平台，合理利用网络课程资源建设网络学习平台，积极建立资源信息班级交流群，为师生沟通交流提供良好的平台[2]。
1.3提高学生自主学习能力
混合式教学应用在中职会计教学有利于教师以学生具体情况为基础给学生个性化的辅导。教师应用混合式教学模式可随时提出存在的疑问，师生或生生共同探讨，便于学生获取更多信息。如此一来课堂教学效率不断提高，学生专业素质也不断增强，对学生自主学习能力的提高起到促进作用。与此同时，教师可利用网络教学资源开展个性化的教学活动，以学生学习需要为基础调动学生学习积极性和学习主动性，让学生可以合理利用网络开展学习活动，发挥教师的启发和引导作用，提高课堂教学效率[3]。
2 混合式教学在中职会计教学中的应用
2.1合理开发网络教育资源
开发网络教育资源一定程度上给学生提供了丰富、新颖的学习工具和资源，如此一来学生不仅可以在课堂上积累，而且可以通过智能终端开展个性化、多样化的训练，让学生不同时期的认知发展训练得到满足。与此同时，以中职网络课程平台等为基础，学生和教师都可以获得更多测评手段，对教师而言为其考察和评估教学具体情况奠定基础。教师应用混合式教学方法时应明确教育目标，不仅要给学生讲解丰富的理论知识，而且要加强培养学生记账、建账等能力，并结合具体情况对学生进行引导，培养学生良好的习惯和意识。与此同时，积极开发丰富的教育资源，以学生现有知识水平为基础考虑现代化教学方法，按照中职会计课程提出的教学要求积极开发教育资源，从简单到复杂地给学生讲解所学知识点，应用丰富新颖的练习方法，便于学生选择，让学生在学习中不断提高自身能力。与此同时，教师应高度重视应用现代化的技术手段和学习资源，增强学生创新意识。最后，在课程性质上必须有机整合人文性和工具性，开展混合式教学活动时必须基于学生认知规律，将实践和生活有效结合，提高学生应用能力[4]。
给学生提供多姿多彩的学习材料，设计新颖的活动，加强培养学生综合素养和人文素养，使学生透彻地理解和掌握会计专业知识，培养学生正确的价值观。比如结合情景的方式激发学生学习热情，比如“某企业已经销售了一批产品，还未收回货款，现在该企业要购买新设备，怎样提前收回货款？”
2.2借助翻转课堂实现线上教学
教师可在会计教学中发挥翻转课堂的作用实现线上教学。翻转课堂指的是对课堂内外的时间进行重新定义，教师给学生学习的决定权，学生可自主决定学习的时间，如此一来学生更专注于项目学习。因此，教师在中职会计好学者要可要求学生借助现代化手段，如电脑、智能手机等在上课前自主查阅资料并预习[5]。在实际的教学中，笔者在课下给学生提出了预习任务，并结合问题让学生在整合知识的过程中自主完成线上预习。以教学“企业筹集资金核算”这部分内容为例，笔者在微课预习中结合问题“会计账簿对企业而言起到何种作用？”如此，学生在课前预习观看微课时自主思考并自主搜索相关知识点，整合了所学知识，增强学生对企业资金核算相关问题的理解。
2.3合理利用合作学习
教师要对线上线下教学职能进行界定，以此为基础打破教学限制，合理利用线上教学延伸会计基础课程的教学时空。很显然，教师应在教学新知识后再进行教学时空延伸，这对学生学习成果的巩固起到促进作用，且有利于合理利用在线学习平台的共享功能，学生知识延展性学习需求得到满足[6]。基于此，为了保证可以合理控制教学形态，最大程度发挥互联网知识的外溢效应作用，笔者合理利用了小组合作学习模式延伸教学时空。在具体的教学中笔者以实际工作为基础提出了会计岗位应用有关的问题。比如如何划分A企业销售成本项目，以A企业具体情况为基础对产品销售成本跟计算有关的影响因素进行分析。这时笔者在线与学生进行沟通，让学生在教师的启发引导下提出正确的思路，最后可在各个线下教学环节以小组要求为基础提交分析报告。
2.4建立可行的考核评价指标
建立可行的考核评价指标相当重要，这是因为客观人性的教学评价体系除了便于学生把握学生心理情况外还可培养学生良好的学习习惯，提升学生会计专业能力。因此，中职会计教师应用混合式教学法时要建立可行性较强的指标体系[7]。教师可通过混合式教育平台了解学生线下线上学习情况、学生课堂签到情况、浏览课件等情况，还可借助互联网了解学生参与讨论的内容和次数等等，为教师全面评价学生奠定基础。如此一来，教师在评价学生时更注重对学生进行过程性考核，以学生完成任务的情况为基础对学生岗位技能、综合技能等进行考核，如此一来学生可以在不断考核中完善后期教学设计。
结束语
综上所述，中职会计基础课程教学中教师应用混合式教学必须建立模块化的教学模式，把握线上和线下教学两种不同教学方式的职能。为了吸引学生兴趣，教师可结合同学们感兴趣会计工作岗位问题，这是提高学生探究积极性的关键。总之，教师在教学中要合理开发网络教育资源、借助翻转课堂实现线上教学、合理利用合作学习、建立可行的考核评价指标等等，提高教学效率。
【参考文献】
[1]胡楚虹. 混合式教学模式在中职会计教学中的应用[J]. 现代职业教育, 2020(2):474-475.
[2]黄静闽.“混合式教学”模式在中职会计实训教学中的探索与实践[J].今日财富,2020,4(24):185-186.
[3]王燕.中职《基础会计》课程混合式教学的运用[J].财会学习,2021,4(5):168-169.
[4]何小华.混合式教学在中职会计专业教学中的运用[J].新教育,2020,4(17):84-85.
[5]苏秀娟.混合式教学在中职会计基础课程教学中的应用策略[J].西部素质教育,2019,5(22):136-137.
[6]陈倩倩.混合式教学在中职会计信息化教学中的应用——以企业筹集资金的核算为例[J].商业故事,2018,4(21):166.
[7]刘利霞.混合式教学模式在中职会计教学中的应用[J].现代职业教育,2018,4(11):200-201.